洪帥 馬秀會(huì)

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

一、研究意義和價(jià)值

（一）突出學(xué)生主體地位，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，教育目標(biāo)達(dá)成度高

在以往《工程測(cè)量》課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念陳舊，教育目標(biāo)的達(dá)成度重視程度不夠，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的完整，忽視教學(xué)效果的達(dá)成，學(xué)生的主體地位完全沒(méi)有體現(xiàn)，教學(xué)理念與IEET工程教育認(rèn)證要求不相符現(xiàn)象十分突出。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、學(xué)生不再機(jī)械地按老師的指令進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)操作。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力顯著提高。學(xué)生真正融入教學(xué)過(guò)程，課程所支撐的教育目標(biāo)達(dá)成度高。

（二）引入CDIO教育理念，促成實(shí)踐教學(xué)有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的背景下，積極尋找符合當(dāng)代工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展，適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)理念勢(shì)在必行，考慮引入CDIO工程教育理念，IEET 工程教育認(rèn)證和CDIO工程教育理念兩翼協(xié)同，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐能力的有效性，突出學(xué)生工程測(cè)量核心能力培養(yǎng)的實(shí)效性，保障實(shí)踐教學(xué)與工作崗位平穩(wěn)銜接的科學(xué)性。

（三）思政教育融入到實(shí)踐考核，思行合一

實(shí)踐技能考核，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度階段性安排技能考試和能力評(píng)測(cè)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐技能和計(jì)算能力的提高，并檢驗(yàn)測(cè)量任務(wù)的實(shí)施技能，在實(shí)施過(guò)程中將“思政”融入工程測(cè)量課考核。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐找到自己的不足之處，進(jìn)行線上有針對(duì)性的復(fù)學(xué)，做到學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，可以把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程最后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生獲得感和榮譽(yù)感，技能水平不斷提高，促成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、研學(xué)的教學(xué)目的。并且在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己正確的的價(jià)值三觀、吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些高?；谧陨硖厣珖@工程實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)相關(guān)研究。有的從產(chǎn)學(xué)合作教育的角度來(lái)探索培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有的基于專業(yè)規(guī)范來(lái)構(gòu)建實(shí)踐模式，有的從人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的角度來(lái)進(jìn)行研究，有的從就業(yè)導(dǎo)向的角度來(lái)進(jìn)行工程實(shí)踐模式的探索與實(shí)踐，也有通過(guò)建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型與自主型人才。上述研究均取得一定進(jìn)展，但大部分是從其中的某個(gè)角度出發(fā)，沒(méi)有在對(duì)專業(yè)主干課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深層次整合的基礎(chǔ)上，完成對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的深入改革。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平測(cè)量人才，必須對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，國(guó)內(nèi)多所院校相關(guān)專業(yè)引入CDIO工程教育理念進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)工程訓(xùn)練實(shí)踐模式來(lái)熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，探索我院工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目架構(gòu)

通過(guò)教學(xué)調(diào)研和總結(jié)，學(xué)習(xí)中儀器外業(yè)操作和測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理，都需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件供學(xué)生練習(xí)實(shí)踐。注重實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用分工作小組上課，按組入座，有利于同組學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及溝通交流。工程測(cè)量課程具有明顯的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，工程測(cè)量采用基于工程測(cè)量核心能力的過(guò)程考核和操作考核。建立基于IEET工程教育認(rèn)證和CDIO理念的工程測(cè)量C-O-T實(shí)踐實(shí)踐考核體系。考核內(nèi)容以單項(xiàng)能力、綜合任務(wù)完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核?？傮w按照三項(xiàng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，即測(cè)量?jī)x器的操作能力、測(cè)量基本計(jì)算能力、任務(wù)完成效果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，了解學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)效果。見(jiàn)表1

表1 《工程測(cè)量》實(shí)踐考核項(xiàng)目與考核內(nèi)容

（二）實(shí)踐教學(xué)改革保障

學(xué)院是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校、國(guó)家職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校、黑龍江省骨干高職院校、黑龍江高水平高職院校項(xiàng)目建設(shè)單位。學(xué)院全面推行“2+1”校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體人才培養(yǎng)模式，為實(shí)踐教學(xué)模式的順利推行提供了保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)儀器設(shè)備（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、RTK、羅盤(pán)儀、測(cè)距儀、鋼尺等）完備，滿足實(shí)訓(xùn)模式改革的需要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地分區(qū)設(shè)置，滿足不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)的需要；校外實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，建筑工程技術(shù)專業(yè)與蘇交科集團(tuán)有限公司、天津港灣集團(tuán)有限公司等企業(yè)建立校企合作關(guān)系并簽訂校外頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議，學(xué)生可從事地鐵監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、房建工程和路橋工程項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了第二學(xué)習(xí)課堂，做到了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的延展，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的成效。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

基于IEET工程教育認(rèn)證體系，改革《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，研究更為全面、科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)精神養(yǎng)成和勇于創(chuàng)新的要求，突出核心能力培養(yǎng)，力求將思政元素貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

1.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要項(xiàng)目

基于IEET工程教育認(rèn)證和CDIO理念的工程測(cè)量C-O-T實(shí)踐實(shí)踐考核體系，進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算能力測(cè)試（C）分為三個(gè)階段：包括C1-階段（高程測(cè)量計(jì)算能力測(cè)試），C2-階段（角度測(cè)量計(jì)算能力測(cè)試），C3-階段（導(dǎo)線測(cè)量計(jì)算能力測(cè)試）；儀器操作能力測(cè)試（O）分為三個(gè)階段: 包括O1-階段（水準(zhǔn)儀操作能力測(cè)試），O2-階段（經(jīng)緯儀操作能力測(cè)試），O3-階段（全站儀能力操作測(cè)試）；綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）分為三個(gè)階段: 包括T1-階段（水準(zhǔn)測(cè)量綜合任務(wù)考核），O2-階段（角度測(cè)量綜合任務(wù)考核），O3-階段（距離測(cè)量綜合任務(wù)考核）。計(jì)算能力測(cè)試（C）、儀器操作能力測(cè)試（O）和綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）相互對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)完整實(shí)踐任務(wù)考核環(huán)節(jié)。其中計(jì)算能力測(cè)試（C）和儀器操作能力測(cè)試（O）為學(xué)生個(gè)人能力單項(xiàng)考核，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在應(yīng)任務(wù)學(xué)習(xí)完成后安排測(cè)試，綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）為團(tuán)隊(duì)協(xié)作共完成，在前兩項(xiàng)考核基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)單兵作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)形式綜合考核學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)成效和團(tuán)隊(duì)工作小組協(xié)作能力情況。

2.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐考核項(xiàng)目計(jì)算能力測(cè)試（C）、儀器操作能力測(cè)試（O）和綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）按照CDIO理念“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”實(shí)行闖關(guān)模式，分值權(quán)重分別30%、30%和40%。 在學(xué)習(xí)理論課程后，首先進(jìn)行第一關(guān)“計(jì)算能力測(cè)試（C）”，要求學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，根據(jù)完成準(zhǔn)確性和填寫(xiě)是否規(guī)范進(jìn)行評(píng)分，合格者進(jìn)入到下一關(guān)“儀器操作能力測(cè)試（O）”，不合格者回到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試，可有三次測(cè)試機(jī)會(huì)直至成績(jī)合格，不合格者計(jì)算能力測(cè)試（C）分?jǐn)?shù)為零。

第二關(guān)“儀器操作能力測(cè)試”，要求學(xué)生獨(dú)立完成儀器操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定操作，根據(jù)學(xué)生完成時(shí)間、儀器操作規(guī)范性和操作成果進(jìn)行評(píng)分，合格者進(jìn)入到下一關(guān)“綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）”，不合格者回到第二關(guān)進(jìn)行儀器操作的基本訓(xùn)練，熟練可后進(jìn)行測(cè)試，有三次機(jī)會(huì)直至成績(jī)合格，不合格者儀器操作能力測(cè)試（C）分?jǐn)?shù)為零。

第三關(guān)“綜合任務(wù)能力測(cè)試（T）”，以工作小組為單位（4-5人）執(zhí)行工作任務(wù)，要求學(xué)生能夠熟悉測(cè)量?jī)x器基本構(gòu)造和操作原理，在此基礎(chǔ)上，按照工程測(cè)量的原則和方法，小組長(zhǎng)分配組內(nèi)具體工作任務(wù)分工，組員各司其職并進(jìn)行角色輪換，分別完成水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量的綜合工作任務(wù)。根據(jù)小組成員儀器操作規(guī)范性，現(xiàn)場(chǎng)記錄準(zhǔn)確是否無(wú)誤，內(nèi)業(yè)計(jì)算是否正確，原始數(shù)據(jù)符合要求未擅自篡改，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)按時(shí)上交成果，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行等級(jí)綜合評(píng)分（優(yōu)秀-良好-中等-差），執(zhí)行任務(wù)期間介入思政的考核，注重實(shí)習(xí)態(tài)度和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)思政元素融入考核

工程測(cè)量課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)充分挖掘課程思政元素。在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育并進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮測(cè)量工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，挖掘?qū)W生“樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)事求是的工作態(tài)度”的思政元素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)態(tài)度和職業(yè)態(tài)度進(jìn)行考核和量化分?jǐn)?shù)，不合格者取消實(shí)踐考核機(jī)會(huì)。鑒于測(cè)量工作協(xié)助性，實(shí)踐教學(xué)中發(fā)掘團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)元素，設(shè)計(jì)分組實(shí)踐的工作任務(wù)，列舉團(tuán)隊(duì)協(xié)作成功案例，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以工作小組為單位，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和量化分?jǐn)?shù)；測(cè)量工作外業(yè)條件艱苦，要發(fā)展學(xué)生從不同角度解決問(wèn)題的能力、綜合分析能力、吃苦耐勞和積極上進(jìn)的工作精神、精益求精的工匠精神、北大荒精神、大慶精神、東北抗聯(lián)精神，將這些精神食糧在課堂中進(jìn)行哺育。最后，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而成為懂做人、精專業(yè)、會(huì)做事的優(yōu)秀人才。

四、總結(jié)與反思

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基于IEET工程教育認(rèn)證體系，改革《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，研究更為全面、科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)精神養(yǎng)成和勇于創(chuàng)新的要求，突出核心能力培養(yǎng)，力求將思政元素貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；引入CDIO教學(xué)理念，探尋適合本專業(yè)的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”實(shí)踐教學(xué)新模式，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。研究學(xué)生實(shí)踐操作技能和崗位工作要求的有效統(tǒng)一，過(guò)程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。