劉書麟

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林132022）

0 引言

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展，世界工業(yè)技術(shù)進(jìn)步促使我國(guó)原本的“中國(guó)制造”發(fā)展理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”。為此，我國(guó)致力于提升機(jī)械工業(yè)水平，期望與世界機(jī)械工業(yè)進(jìn)行對(duì)接，該種對(duì)接主要有兩個(gè)路徑，一個(gè)是走出去，就是將我國(guó)所設(shè)計(jì)制造的機(jī)械設(shè)備出口到國(guó)際市場(chǎng)；另外一個(gè)則是引進(jìn)來(lái)，就是將國(guó)際市場(chǎng)當(dāng)中的先進(jìn)技術(shù)引入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。鑒于該種情況，處于機(jī)械工業(yè)行業(yè)的人才需要具備與國(guó)際市場(chǎng)對(duì)接的水平，我國(guó)高校所開設(shè)的機(jī)械專業(yè)也需要進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)，在機(jī)械專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 我國(guó)機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.1 教師資源匱乏

盡管高校已經(jīng)開始重視機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，但實(shí)際上，大部分高校并不具備既能夠教授學(xué)生機(jī)械知識(shí)又能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的教師。高校當(dāng)中機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)教導(dǎo)英語(yǔ)的教師要么是由原本的機(jī)械專業(yè)教師擔(dān)任，要么則是另外派遣英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作[1]。而機(jī)械專業(yè)原本的教師雖然能夠具備比較夯實(shí)的機(jī)械知識(shí)基礎(chǔ)，但在英語(yǔ)教學(xué)能力上卻明顯不足，其所掌握的英語(yǔ)知識(shí)很難滿足學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。而一些由英語(yǔ)專業(yè)所派遣的教師則恰恰相反，雖然能夠具備英語(yǔ)方面的專業(yè)教學(xué)實(shí)例，但卻不了解機(jī)械專業(yè)知識(shí)，無(wú)法將兩種知識(shí)融合起來(lái)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)是近幾年才興起的教學(xué)內(nèi)容，因此市場(chǎng)當(dāng)中所編撰的教材數(shù)量相對(duì)較少，很多機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教材都是以機(jī)械專業(yè)為主或者是以英語(yǔ)專業(yè)為主，不少教材中的內(nèi)容比較陳舊，很難符合當(dāng)前機(jī)械行業(yè)市場(chǎng)變化需求。在教材更新速度較慢的情況下，即便是學(xué)生按照教材中的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，最終得到的學(xué)習(xí)成果也并不理想，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)用，最終在進(jìn)入工作崗位也無(wú)法為自己獲取更多的優(yōu)勢(shì)[2]。除此之外，一些教材在編撰過(guò)程中主要將關(guān)于機(jī)械專業(yè)的文章以及譯文堆積到一起，并沒有將其很好的架構(gòu)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)教材中的文章或者是詞匯，但卻無(wú)法掌握英語(yǔ)翻譯技巧。

1.3 教學(xué)方法落后

如今，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法主要分為兩種，一種是由教師作為課堂主體，主要按照教材中的編撰內(nèi)容，為學(xué)生講解機(jī)械英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及句子，然后要求在學(xué)習(xí)到上述知識(shí)后，將教材中的課文翻譯出來(lái)。但該種教學(xué)方式導(dǎo)致機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課程，學(xué)生只能單純的學(xué)習(xí)到與機(jī)械有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。另一種則只主要講解機(jī)械專業(yè)知識(shí)，但卻很少涉及到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容[3]。教師在課堂上挑選與機(jī)械有關(guān)的知識(shí)開始講解，在完成機(jī)械知識(shí)講解以后，要求學(xué)生了解與之有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。但該種講解方式反而又將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械專業(yè)課程，無(wú)法充分體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特征，更加無(wú)法滿足機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需求。

2 機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

為改善上述教學(xué)問(wèn)題，機(jī)械類專業(yè)需要為教師提供培訓(xùn)空間，促使教師重新調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取先進(jìn)教學(xué)方法，尋找恰當(dāng)?shù)闹R(shí)融合路徑。

2.1 組建專業(yè)教師隊(duì)伍

既然目前高校負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的師資力量比較薄弱，那么高校首先需要做好教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)方式來(lái)組建專業(yè)教師隊(duì)伍。高校所開展的培訓(xùn)工作可以從下述兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，選取機(jī)械專業(yè)當(dāng)中原本英語(yǔ)水平比較好的教師，為其安排英語(yǔ)培訓(xùn)，促使教師能夠掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并提升教師在英語(yǔ)方面的教學(xué)水平。如此一來(lái)，教師能夠?qū)ふ覍C(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，最終向?qū)W生傳達(dá)的英語(yǔ)知識(shí)更加符合機(jī)械專業(yè)[4]。另一方面，選取英語(yǔ)專業(yè)教師，為其培訓(xùn)機(jī)械相關(guān)知識(shí)，促使英語(yǔ)教師掌握機(jī)械專業(yè)理論。事實(shí)上，不管選取上述哪種培訓(xùn)方式，都需要花費(fèi)較長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，為教師指定明確培訓(xùn)周期，促使教師能夠真正意義上成為復(fù)合型教師。

2.2 編撰專業(yè)教學(xué)素材

教材是專業(yè)課程教學(xué)的主要基礎(chǔ)，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中需要具備恰當(dāng)?shù)慕滩?，才能夠?qū)處熀蛯W(xué)生都起到引導(dǎo)作用。既然目前高校的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教材存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，那么在解決該項(xiàng)問(wèn)題方面，可以考慮以自編教材的方式來(lái)滿足教學(xué)需求。此次教材編制將由機(jī)械專業(yè)教師以及英語(yǔ)專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)，將科技英語(yǔ)當(dāng)中所涉及的翻譯知識(shí)以及英語(yǔ)技巧融入教材當(dāng)中，確保教材當(dāng)中的英語(yǔ)詞匯能夠滿足機(jī)械專業(yè)需求[5]。例如，在解釋“feed”這個(gè)詞匯時(shí)，普通英語(yǔ)中對(duì)于該詞匯的理解是喂養(yǎng)、飼養(yǎng)等。而在機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的解釋當(dāng)中，需要將上述詞匯翻譯成進(jìn)給、進(jìn)給量。當(dāng)然，在對(duì)上述詞匯進(jìn)行翻譯期間，需要明確詞匯所處的語(yǔ)境和語(yǔ)態(tài)，了解詞匯的定語(yǔ)以及句子成分。教材將上述翻譯技巧加入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師盡心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終能夠掌握更加準(zhǔn)確的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)中機(jī)械專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向。

2.3 選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)方法是機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，直接關(guān)系到機(jī)械英語(yǔ)的教學(xué)效果。高校在設(shè)定機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以后，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，很多學(xué)生喪失了對(duì)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情趣，這主要是因?yàn)榻處熢谡n堂當(dāng)中所開展的教學(xué)活動(dòng)并未從學(xué)生角度出發(fā)，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力。為改善該種情況，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，促使學(xué)生參與到活動(dòng)的同時(shí)，掌握機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容[6]。該種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與也更加積極，其能夠以正確態(tài)度看到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題探索來(lái)掌握知識(shí)規(guī)律，為自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系。如此一來(lái)，教師最終的教學(xué)目的達(dá)成，學(xué)生機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)得以提升。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際化應(yīng)用人才需求和機(jī)械專業(yè)快速發(fā)展所做出的必然選擇。如何培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)國(guó)際化應(yīng)用人才，提高專業(yè)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高端人才需求，不僅需要機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教師不斷分析和總結(jié)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，努力提升自身水平，積極摸索和創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，還需要高校教務(wù)管理部門和英語(yǔ)教學(xué)單位協(xié)助制訂切實(shí)可行的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方案，并提供有力措施引導(dǎo)教學(xué)改革科學(xué)化進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的明顯提高。