何 憬

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌712100）

我國的高職教育正在經(jīng)歷著空前的變革，英語作為一門高職學(xué)生必修公共課，其地位在高職教育中是非常重要的，高職英語教師在對新時(shí)代復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)中也承擔(dān)了相應(yīng)的重任，通識教育的地位漸漸重要起來，因?yàn)橥ㄗR教育旨在培養(yǎng)“通才”“全才”，符合高職人才培養(yǎng)模式的定位，適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)化社會發(fā)展，是職業(yè)院校英語教學(xué)改革的必然趨勢。

1 通識教育

通識教育就是將相通的知識聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)外多門學(xué)科的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，成為博學(xué)多識的通才。通識教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的廣度與深度，提倡將學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，可為學(xué)生就業(yè)提供多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力，彌補(bǔ)我國高等教育專業(yè)化的缺陷，培養(yǎng)對社會有用的“全面發(fā)展的人才”。

2 高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析

2．1 高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，很多高職院校承擔(dān)了社會人員提升學(xué)歷的重任，生源除高三畢業(yè)生、在校生外，還包括退伍軍人、職業(yè)農(nóng)民、社會考生等。學(xué)生人數(shù)多，生源質(zhì)量參差不齊，高職英語教學(xué)面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，很多英語教師數(shù)十年如一日，專業(yè)發(fā)展難以得到提升。在教學(xué)方面，很多教師吃透了教材，卻吃不透學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求；培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；掌控了第一課堂，卻無法激活第二課堂。在科研方面，部分教師對教學(xué)理論研究不到位，人才培養(yǎng)模式理論和實(shí)踐不熟悉，不關(guān)注科研經(jīng)驗(yàn)與科研成果的推廣。

2.2 主觀原因

很多高職英語教師主觀上認(rèn)為，英語是一門公共課，對教育理論的依賴性不強(qiáng)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展幫助不大，只要學(xué)生英語考試能夠通過，就是英語教學(xué)的成功。在課堂上，英語教師往往注重知識的灌輸而忽視技能的培養(yǎng)。長此以往，部分學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)曠課、曠考現(xiàn)象。教學(xué)和心理壓力使教師對英語教育產(chǎn)生厭倦，覺得自己在人才培養(yǎng)方面毫無成就感。也有一部分教師認(rèn)為，英語是一門獨(dú)立的學(xué)科，跟學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，不用去了解學(xué)生的專業(yè)。

2.3 客觀原因

第一，英語教師人數(shù)少，要承擔(dān)全院學(xué)生的英語教學(xué)，課前需要大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，課后還要抓緊時(shí)間批改作業(yè)，留給自己的專業(yè)提升時(shí)間較少。第二，女生比男生更具有語言天賦，學(xué)英語專業(yè)的女生與男生人數(shù)比例差較大為8∶2，所以各高職院校中英語教師大多為女性，很多女教師工作之余還要照顧自己的家庭和孩子，無暇顧及自身專業(yè)的發(fā)展。第三，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)計(jì)劃是統(tǒng)一的，不論什么專業(yè)都使用同一本教材、同一教學(xué)方法是很常見的，而且英語教材近幾年的變化不大，所以英語教師的專業(yè)發(fā)展難以得到提升。第四，英語教師論文發(fā)表較難。目前中國高校英語教師大約有6萬多人，而英語教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊較少，核心期刊更少。

3 通識教育促進(jìn)高職英語教師專業(yè)發(fā)展

3．1 增加知識儲備

隨著英語通識教育的出現(xiàn)，很多英語教師為了增加學(xué)生的見聞培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須在課前翻閱大量資料，除了與英語學(xué)科相關(guān)的資料外，很多資料是與歷史、地理、政治等其他學(xué)科相關(guān)的，為了保證知識的精確性，教師要先把內(nèi)容吃透。長此以往，自身的知識面也能得到擴(kuò)展，理解能力、邏輯思維能力和知識整合能力都得以提升，提高了自己讀書的效率與教育教學(xué)理論素養(yǎng)，也充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2 提升教學(xué)能力

在通識教育影響下，英語教師幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的過程中，學(xué)會應(yīng)對生活中、社會中所需要的技能，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和處理問題的能力。要教會學(xué)生這些技能，教師必須自己先擁有這些技能。除了自身知識面的增長，教師也要從不同角度去考慮學(xué)生接受知識的能力，對教材和教法都認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用多元化的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，并實(shí)施多種方式相結(jié)合的課程評價(jià)以提高英語教學(xué)的有效性，通過各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師專業(yè)發(fā)展的自主意識增強(qiáng)，并能夠順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)趨勢提高自己的信息化教學(xué)能力。

3.3 提升科研能力

各大高職院校已經(jīng)認(rèn)識到通識教育的重要性，并開展了很多針對教師教學(xué)理論、教學(xué)能力和教學(xué)手段方面存在問題的通識培訓(xùn)，在“三教”改革的驅(qū)使下，教師教學(xué)能力大賽、課堂創(chuàng)新大賽等教學(xué)競賽也被重視起來。通過通識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)比賽相關(guān)的文件、觀看獲獎同行的教學(xué)視頻，或是自己參加比賽，很多高職英語教師學(xué)習(xí)到新的教育教學(xué)理念，了解到學(xué)科的前沿動態(tài)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，再通過教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施報(bào)告的撰寫，提高自己的科研能力。

4 通識教育視域下高職英語教師專業(yè)發(fā)展策略

4．1 樹立通識教育理念，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力

高職英語教師應(yīng)該重視通識教育對高職人才培養(yǎng)的輔助作用，對英語通識教育的意義和目的進(jìn)行全面了解和深層學(xué)習(xí)。作為通識教育的實(shí)踐者，高職英語教師要時(shí)刻把“通識教育”的教學(xué)理念滲透到日常的教學(xué)中去，教學(xué)不再是為了幫助學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試，而是授予學(xué)生多方位的知識，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才的目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變單純的語言輸出為目的的課堂講授，樹立通識教育理念，還課堂于學(xué)生，改變單一的教學(xué)模式，通過教學(xué)資源整合，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能和探究能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.2 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生人文、藝術(shù)和科學(xué)的全面發(fā)展，內(nèi)容涉及面非常廣。作為英語教師，要把語言知識、文化知識及多學(xué)科知識融入課堂教學(xué)中，必須先將自身知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，除了具備標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、豐富的詞匯、熟練的口語、嫻熟的寫作外，還應(yīng)具備中西方文化、文學(xué)常識及良好的人文素養(yǎng)。除此之外，大量的閱讀，不斷的培訓(xùn)、對自然科學(xué)、社會科學(xué)的學(xué)習(xí)都可豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的自信心。高職英語教師應(yīng)積極申報(bào)課題，撰寫科研論文，把教學(xué)和科研結(jié)合起來，用發(fā)展的眼光看待高職英語通識教育，并注重學(xué)生德育培養(yǎng)，以中西方文化教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，以樂觀的態(tài)度和積極向上的精神感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的應(yīng)對能力，在培養(yǎng)“通時(shí)”學(xué)生的過程中，教師也提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 取消制約因素，建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

作為外部環(huán)境支持，高職院校應(yīng)大力倡導(dǎo)英語通識教育改革，肯定英語教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要地位，取消制約英語教師專業(yè)發(fā)展的因素，引導(dǎo)英語教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，給予教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)自由，并在教材的選取、規(guī)劃和課程的設(shè)置方面多考慮到教師的專業(yè)發(fā)展，建立合理的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，為教師提供物質(zhì)和精神支持。

在通識教育的影響下，高職英語教師專業(yè)發(fā)展有了良好的平臺和努力方向，作為“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”中的一份子，所有的高職英語教師都應(yīng)該明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，主動學(xué)習(xí)高職教育的新思路、新方法，保持對高職教育的信任與熱愛，堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能在教學(xué)中找到專業(yè)發(fā)展的路徑和對職業(yè)生涯的追求，實(shí)現(xiàn)自我超越，提升自我價(jià)值，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。