賀 丹

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213000）

教材是培養(yǎng)新時代人才的重要載體。長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的籓籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材及其教學(xué)模式始終不能適應(yīng)職業(yè)教育的需求[1]。高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要求教師跳出原有的學(xué)科序化的體系，根據(jù)高職高專學(xué)生對于學(xué)科性知識缺乏興趣的學(xué)情特點，積極探索新形態(tài)一體化教材的開發(fā)思路與方法，創(chuàng)新教學(xué)載體、開發(fā)教學(xué)項目、探索教材新形態(tài)。

以高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的人體工學(xué)與設(shè)計應(yīng)用課程教材為例，該課程是室內(nèi)專業(yè)學(xué)生必修的職業(yè)技能核心課，本課程強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解常用人體尺寸、各類家具常用功能尺寸、室內(nèi)常見的空間尺度以及室內(nèi)環(huán)境中人們的常見心理及行為模式；學(xué)生將進(jìn)一步掌握制圖的相關(guān)規(guī)范，能根據(jù)室內(nèi)外空間進(jìn)行合理的空間布局，繪制符合規(guī)范的平、立面圖紙。開發(fā)“活頁式工作手冊＋活頁式工作筆記＋智·能動態(tài)補(bǔ)充冊”的新形態(tài)一體化教材，可靈活適配項目化教學(xué)，在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位。

1 教材現(xiàn)狀分析

目前，面向室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人體工學(xué)教材版本諸多，教材編寫水平參差不齊，筆者認(rèn)為主要是由以下兩個問題導(dǎo)致。

1.1 教材編寫者的思路沒有跳出學(xué)科體系的籓籬

目前大多數(shù)教材仍以系統(tǒng)化的學(xué)科理論知識為主，這種傳統(tǒng)教材使教師在教學(xué)中無法回避大段的理論知識與枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，進(jìn)行灌輸式講解。職業(yè)教育作為一種教育類型,有著不同于普通教育而富含職業(yè)教育根本屬性的類型特征[1]，教材編寫者應(yīng)對職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，深入了解職業(yè)或崗位的工作全流程以及各流程中包含的各項工作任務(wù)；通過校內(nèi)專家及企業(yè)專家協(xié)作，科學(xué)拆分工作任務(wù)，整理歸納出各任務(wù)所相應(yīng)的職業(yè)能力，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材編寫。

1.2 使用者在使用教材后缺乏獲得感

目前教材載體大多是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，裝訂方式也較為傳統(tǒng)，編寫體例上通常以理論知識為主，缺乏信息化資源和在線課程配套，學(xué)生在使用中幾乎沒有參與感，無法激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時教材拓展的廣度、深度都有所欠缺，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的相關(guān)知識無法及時反映在教材中，難以適應(yīng)當(dāng)前市場快速發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易存在“設(shè)計理論—設(shè)計實踐”兩張皮的偏差，學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)。

影響教材形態(tài)變革的最根本的原因是教材使用者對知識學(xué)習(xí)的需求[2]。職業(yè)教育教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)崗位所需知識、技能與職業(yè)情操的基礎(chǔ)上，建立在獲取職業(yè)資格、職業(yè)能力的教育基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及知識遷徙能力。

2 新形態(tài)一體化活頁教材的體系構(gòu)架

新形態(tài)一體化教材要滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要符合“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，教師輔助引導(dǎo)”及“學(xué)生的知識是自我構(gòu)建的”的工學(xué)結(jié)合核心理念[3]，以人體工學(xué)與設(shè)計應(yīng)用課程的新形態(tài)一體化教材為例,其體系構(gòu)架用“活頁式工作手冊＋活頁式工作筆記＋智·能動態(tài)補(bǔ)充頁”三位一體的形式表現(xiàn)，真正做到教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)過程可追溯，課程學(xué)習(xí)成效可反思。

2.1 活頁式工作手冊

活頁式工作手冊按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念進(jìn)行開發(fā)，校內(nèi)及企業(yè)專家根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的全流程，搜集、整理典型工作任務(wù)，形成教學(xué)項目庫。在編寫過程中，把實際工作項目、真實工作流程及相關(guān)行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)融入工作手冊中，使案例教材具有鮮明的職教特色。編寫活頁式工作手冊采用的體例如下：人體工學(xué)各知識點及思維導(dǎo)圖；企業(yè)項目拆解教學(xué)的典型工作任務(wù)；線上信息化資源庫；工作任務(wù)進(jìn)行中各環(huán)節(jié)的評分細(xì)則。

活頁式工作手冊具有兩個顯著特征，一是“活頁”這種新的形式所帶來的模塊化、靈活性及趣味性；二是“工作手冊”這種直指任務(wù)或項目的編寫體例所帶來的直觀性及可操作性。以人體工學(xué)與設(shè)計應(yīng)用中室內(nèi)廚房設(shè)計為例，教材使用者中的教師可以根據(jù)具體學(xué)情，在項目庫中選擇普適性廚房（如單排型、雙排型、L型、U型廚房）或無障礙廚房等難度不同的工作任務(wù)，靈活適配教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行典型工作任務(wù)的安排；教材使用者中的學(xué)生則在教師引導(dǎo)下可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照手冊所提供的思維導(dǎo)圖及知識點索引圖，尋求方法和步驟進(jìn)行操作，教師提供線上及線下的及時指導(dǎo)。

2.2 活頁式工作筆記

活頁式工作筆記有兩層應(yīng)用內(nèi)容：一層是 “筆記”，它與傳統(tǒng)筆記不同在于需適配相應(yīng)的工作手冊。記錄筆記、記好筆記，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程更加高效、更加靈活。同時通過系統(tǒng)化的編排，規(guī)范了筆記的格式，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率。同時在記錄筆記的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的能力。

二層是“作業(yè)集”，以住宅設(shè)計為例，“量房過程—房屋原始結(jié)構(gòu)—草圖—擴(kuò)初圖—平面施工圖—立面施工圖—效果圖”這一完整工作流程的全部作業(yè)都可在活頁式工作筆記中呈現(xiàn)記錄下來，活頁式工作筆記在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，把教師提供的典型工作任務(wù)材料進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹白灾鲗W(xué)習(xí)材料”，隨著課程的結(jié)束最終以學(xué)生個性化的形式呈現(xiàn)出來[3]，整個過程可記錄、可追溯，學(xué)習(xí)充滿了收獲感。以人體工學(xué)與設(shè)計應(yīng)用中住宅廚房無障礙化設(shè)計項目為例，學(xué)生從廚房空間的布局設(shè)計、尺寸精細(xì)化到深化設(shè)計，層層遞進(jìn)完善項目工作手冊，在記錄完善工作手冊的過程中掌握知識點和技能點，完成項目設(shè)計任務(wù)。

2.3 智·能動態(tài)補(bǔ)充冊

智·能動態(tài)補(bǔ)充冊是對工作手冊及工作筆記的補(bǔ)充，“智”是指知識層面上的及時補(bǔ)充，由于新技術(shù)、新工藝及新規(guī)范的快速更新，市場上新材料的層出不窮，甚至裝修風(fēng)格的流行趨勢也年年不同，教材內(nèi)容一定要緊跟市場，及時響應(yīng)更新，此外動態(tài)補(bǔ)充冊也應(yīng)提供滿足學(xué)生移動式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和進(jìn)階學(xué)習(xí)的線上教學(xué)資源，這也是活頁式教材中“活”字的具體體現(xiàn)；“能”是從職業(yè)能力、職業(yè)情感、職業(yè)心理、職業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的拔高，在補(bǔ)充冊里可插入優(yōu)秀設(shè)計案例、優(yōu)秀設(shè)計師訪談等內(nèi)容，多角度、多方位的進(jìn)行思政教育，潤物無聲地培養(yǎng)具有人文關(guān)懷精神的新時代設(shè)計師?！爸恰迸c“能”共同進(jìn)步才能成為合格的技能型人才。

3 結(jié)語

本文探索開發(fā)的“活頁式工作手冊＋活頁式工作筆記＋智·能動態(tài)補(bǔ)充冊”新形態(tài)一體化教材，充分體現(xiàn)了職業(yè)院?！叭獭备母锏慕虒W(xué)理念；高度契合以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法；完全符合技術(shù)技能型人才的成長規(guī)律。本文以人體工學(xué)與設(shè)計應(yīng)用教材開發(fā)為例，探討了如何整合教學(xué)內(nèi)容、如何完善項目資源庫、如何動態(tài)補(bǔ)充以及進(jìn)行教學(xué)方法改革等問題。教材的改革不是一蹴而就的，需要在教學(xué)中反復(fù)實踐、反思、完善；需要在校內(nèi)外專家的合力下進(jìn)行更高層次的規(guī)劃；需要在實踐中進(jìn)行更完備、更立體化的教學(xué)項目資源的儲備與開發(fā)，這是人們需要長期研究和探討的內(nèi)容。