范素菊 李 嘉 楊興東

（1．周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)牧工程學(xué)院，河南 周口466000；2．周口師范學(xué)院生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院，河南 周口466001）

0 引言

寵物疾病臨床診療技術(shù)是高職高專院校寵物養(yǎng)護(hù)與訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)重要的核心課程，在寵物臨床類(lèi)專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的橋梁作用。隨著我國(guó)高職高專教育教學(xué)改革的不斷深入，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物養(yǎng)護(hù)與訓(xùn)導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)寵物疾病臨床診療技術(shù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)化教學(xué)改革，主要包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和課程考核四個(gè)方面。

1 教學(xué)模式的系統(tǒng)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師機(jī)械的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，課后學(xué)生完成授課教師布置的作業(yè)，一次教學(xué)過(guò)程結(jié)束。此種教學(xué)模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。系統(tǒng)化的教學(xué)模式是任課教師把每次教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為各個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又細(xì)分為子任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)理解能力和動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行分組，在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)抽簽的方式領(lǐng)取子任務(wù)，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館或網(wǎng)上等查閱與子任務(wù)相關(guān)的資料，做好講解課件。課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取抽簽的方式?jīng)Q定講解者，本次教學(xué)學(xué)生講解全部結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生疑惑的部分重點(diǎn)講解[1]。

2 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化

寵物疾病臨床診療技術(shù)知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容龐雜，再加上高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較弱，這就要求教師對(duì)寵物臨床診療技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，使高職高專學(xué)生從龐雜的臨床診療技術(shù)知識(shí)構(gòu)架中解放出來(lái)，為此本課題組把該課程的各個(gè)模塊的項(xiàng)目細(xì)分為重點(diǎn)、一般、了解三個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表1），同時(shí)制作每一模塊教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)架示意圖，例如，在整體及一般檢查項(xiàng)目中，把體溫、脈搏及呼吸數(shù)測(cè)定，可視黏膜檢查作為項(xiàng)目三的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整體狀、被毛、皮膚狀態(tài)檢查作為一般掌握內(nèi)容，淺在淋巴結(jié)檢查作為了解內(nèi)容[2]。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化

寵物臨床診療技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠提供給學(xué)生抽象的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，造成學(xué)生的疲倦感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的要求。本課題組在進(jìn)行授課時(shí)，采取靈活多樣的教學(xué)模式。（1）實(shí)踐操作法：授課教師先示范講解，學(xué)生再動(dòng)手操作。如講解寵物的接近、保定，聽(tīng)診時(shí)，把寵物和相應(yīng)的保定工具帶入教室，授課教師講授完畢后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派兩名學(xué)生到講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)操作，操作完畢后，學(xué)生和教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生操作的正確和不足的地方，最后授課教師進(jìn)行總結(jié)[3]。（2）情景模擬法：由學(xué)生飾演不同的角色，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的場(chǎng)景。如在進(jìn)行問(wèn)診教學(xué)時(shí)，由三名學(xué)生分別扮演寵物主人、接診醫(yī)生和助手，接診醫(yī)生向?qū)櫸镏魅嗽儐?wèn)寵物的來(lái)源、生活史、現(xiàn)病史和既往史，寵物主人則在助手的幫助下，根據(jù)接診醫(yī)生的提問(wèn)介紹寵物的基本狀況，通過(guò)一問(wèn)一答，使學(xué)生對(duì)問(wèn)診知識(shí)有了更深的了解和掌握。（3）病例分析法：在講解寵物急診技術(shù)時(shí)，課前授課教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供病例，學(xué)習(xí)小組利用業(yè)余時(shí)間針對(duì)接到的病例進(jìn)行準(zhǔn)備。授課時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生上臺(tái)講解病例，授課教師進(jìn)行歸納總結(jié)[4]。（4）實(shí)戰(zhàn)研習(xí)法：積極整合各個(gè)資源，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演習(xí)機(jī)會(huì)。在講授化驗(yàn)室檢驗(yàn)分析和儀器診斷技術(shù)時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，一部分在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，另一部分在寵物醫(yī)院進(jìn)行，如果學(xué)生因天氣或其他原因不能到達(dá)寵物醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)，可以讓周口市當(dāng)?shù)氐膶櫸镝t(yī)院的醫(yī)生錄制好視頻，給學(xué)生觀看，并說(shuō)出自己的收獲和感受。教師在課堂上講授理論知識(shí)，隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或?qū)櫸镝t(yī)院進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，以實(shí)際的工作場(chǎng)景開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

4 課程考核系統(tǒng)化

寵物疾病臨床診療技術(shù)課程的期末考核包括2個(gè)版塊。（1）平時(shí)成績(jī)細(xì)分為考勤、課后作業(yè)和動(dòng)手操作。占總成績(jī)的50%，三項(xiàng)考核項(xiàng)目分值比例為1∶2∶2，其中考勤按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考勤，授課教師負(fù)責(zé)監(jiān)督；學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)在作業(yè)本上，用手機(jī)掃描后，上傳到在線課程的作業(yè)系統(tǒng)上，教師線上批改，最后可以直接導(dǎo)出作業(yè)成績(jī)，嚴(yán)禁上傳電子版作業(yè)；動(dòng)手操作部分教師設(shè)計(jì)實(shí)踐操作題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生操作完成后現(xiàn)場(chǎng)打分，并接受學(xué)生監(jiān)督。（2）理論考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，授課教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，減少理論知識(shí)的考核，多增加應(yīng)用題目，突出考查學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的實(shí)際應(yīng)用情況[6]。