張林萍

在中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課外閱讀給予更多的關(guān)注?；诖耍疚闹饕岢鰞?yōu)化中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的措施，從而提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

在新形勢(shì)下，在中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用科技手段提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要以中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略分析為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為中小學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的語(yǔ)文環(huán)境，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高中小學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題

近幾年來(lái)，雖然中小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)注重課外閱讀的作用，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，但在課外閱讀的教學(xué)中，還存在著一定的問(wèn)題，大多數(shù)中小學(xué)生并沒有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并沒有提高閱讀能力，雖然參與閱讀活動(dòng)，但并沒有達(dá)到實(shí)際的效果，閱讀的內(nèi)容比較單一，沒有拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，由于學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力存在差異，在選擇課外閱讀材料時(shí)，具有較高的難度，很多學(xué)生都喜歡故事類的文章，而較少喜歡名著或者是人物傳記，導(dǎo)致課外閱讀內(nèi)容單一。再次，部分教師雖然重視課外閱讀的作用，但卻缺少對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中走馬觀花，沒有進(jìn)行思考，沒有提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人的閱讀能力，在閱讀時(shí)也沒有批注的習(xí)慣，沒有積累素材的筆記缺少專業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)并沒有真正發(fā)揮實(shí)效，沒有提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)的讀書環(huán)境

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，不僅能夠提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠提高中小學(xué)生的閱讀能力，提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量水平。因此，需要引起教師和學(xué)校的高度重視，積極采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)中小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于大部分中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主要是為了提高中小學(xué)生的閱讀能力，拓寬知識(shí)面突破語(yǔ)文教材的限制，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。因此中小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，要做中小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)者，要為學(xué)生營(yíng)造良好優(yōu)質(zhì)的讀書環(huán)境，提高中小學(xué)生的積極性和參與性，不限制學(xué)生的閱讀計(jì)劃，在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，給予中小學(xué)生極大的外部支持，鼓勵(lì)中小學(xué)生捐獻(xiàn)課外讀物進(jìn)行交換閱讀，不僅能夠提升班級(jí)的凝聚力，還能夠?qū)崿F(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。其次，中小學(xué)語(yǔ)文教師還可以定期舉辦班級(jí)內(nèi)部的讀書活動(dòng)，可以讓同學(xué)分享自己近期的課外讀物，與其他同學(xué)充分交換自己的思想和意見，營(yíng)造良好的讀書氛圍，通過(guò)讀書活動(dòng)，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性，從而促進(jìn)中小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

（二）形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠促使中小學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，從而提高課外閱讀的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在課外閱讀初期，教師就要向同學(xué)們講授良好的閱讀習(xí)慣，并傳授閱讀方法，要讓學(xué)生記筆記，把在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，提高中小學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，應(yīng)用的寫作中，還要讓中小學(xué)生在課外閱讀時(shí)，積極尋找文章中的中心句，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行課外閱讀，嘗試在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的思維邏輯能力和閱讀能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

中小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力相對(duì)較弱，因此語(yǔ)文教師要注重對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，讓孩子了解課外閱讀，接觸新鮮事物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要選擇課外閱讀的材料，要選擇學(xué)生較為關(guān)注的話題或者是敘述類文章，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生能夠有興趣去讀完這本書。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，還可以巧妙采用閱讀導(dǎo)入的方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)開展課外閱讀教學(xué)工作，從而提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，這本書主要是采用敘事的方式來(lái)呈現(xiàn)，講述湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事，因此在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用多媒體設(shè)備播放與湯姆索亞相關(guān)的冒險(xiǎn)視頻，以此作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，然后根據(jù)視頻提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解和主動(dòng)探索湯姆索亞身上發(fā)生的趣事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行閱讀，在書中感受湯姆索亞歷險(xiǎn)記，體驗(yàn)湯姆索亞豐富多彩的生活，從而達(dá)到課外閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)。

（四）方法指導(dǎo)，提高效率

課外閱讀對(duì)于中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的作用，采用正確的閱讀方法不僅能夠提高課外閱讀的效率，還能夠提升中小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠達(dá)到事半功倍的閱讀效果。因此，在中小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重傳授正確的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要給學(xué)生提供及時(shí)的、新鮮的閱讀技巧，重視方法和能力的傳授，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師在選擇課外閱讀素材時(shí)，不僅要選擇學(xué)生感興趣的素材內(nèi)容，還要根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的進(jìn)度以及課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，選擇課外閱讀的素材，課內(nèi)課外良好搭配，不僅能夠鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的知識(shí)面，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

首先在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠大大提高課外閱讀的質(zhì)量，提高課外閱讀的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平以及不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組隊(duì)，采用互幫互助的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，形成良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀能力和溝通能力。在閱讀小組建立后，語(yǔ)文教師可以定期地進(jìn)行評(píng)價(jià)工作和考核工作，可以對(duì)相應(yīng)階段小組閱讀的數(shù)量以及閱讀的內(nèi)容進(jìn)行考核，評(píng)估學(xué)生階段性閱讀的質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生派代表進(jìn)行該階段閱讀學(xué)習(xí)的闡述，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，不僅能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生思維，增加中小學(xué)生的語(yǔ)文積累，加強(qiáng)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。