趙崢嶸

口語是人們交流的必備技能，對于每一個(gè)小學(xué)生來說，都要掌握這一技能。只有具備了口語交際能力，那在待人接物的時(shí)候，才能準(zhǔn)確地對事物進(jìn)行描述，才能跟他人進(jìn)行有效的溝通。可能有同學(xué)會(huì)說，我也知道口語交際的重要性，但是在遇到別人的時(shí)候，常常感覺無話可說，或者想表達(dá)某個(gè)意思，但是總說不清楚……這實(shí)際上就是口語交際能力有問題。因此在日常的生活、學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們不僅要學(xué)習(xí)語文知識，還要將這些語文知識作為提升自己談吐與交際能力的工具，把寫在紙上的字變成嘴中要說的話，要多給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)際操練，只要這樣堅(jiān)持下去，那口語交際能力就可以得到有效的培養(yǎng)與提升。下面就從三個(gè)方面，來談?wù)勅绾翁嵘约旱目谡Z交際能力。

一、抓住口語交際的機(jī)會(huì)

任何能力都是在實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中才能得到培養(yǎng)與提升的，口語交際能力也不例外。既然是口語交際，那就要認(rèn)識到這是通過口語去與他人進(jìn)行交際的，所以抓住口語交際的機(jī)會(huì)，或者說創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)，就顯得非常重要。

在實(shí)際生活當(dāng)中常?？吹竭@樣一種情形：對于很多同學(xué)而言，他們又不怎么喜歡與人交流，尤其是不喜歡與大人以及與自己“三觀”不一致的人交流。這看起來是自然的，因?yàn)槿藗兂Ｕf“物以類聚，人以群分”。作為同學(xué)要看到事物的兩面性，比如說當(dāng)人以群分的時(shí)候，在這個(gè)人群當(dāng)中我是善于表達(dá)的嗎？當(dāng)自己不想交流的時(shí)候，這樣的選擇是正確地嗎？實(shí)際上，每一次不愿交流都是束縛著自己交流的空間，對自己的成長來說并不是一個(gè)聰明的選擇。作為一個(gè)小學(xué)生，在這樣一個(gè)成長階段，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自己的交流面，努力抓住一些口語交際的機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造一些交流的機(jī)會(huì)，以切實(shí)有效地提升自己的口語交際能力。

周星弛主演的《九品芝麻官》中有這樣的一個(gè)經(jīng)典片段：其為了鍛煉自己的訴訟能力，在多個(gè)場合跟多人進(jìn)行“吵架”，最終形成了強(qiáng)大的辯論口才。雖然這只是一個(gè)電影橋段，其中還帶有夸張的藝術(shù)成分，但卻說明了一個(gè)道理，那就是要形成強(qiáng)大的口語交際能力，就必須將自己置于口語交際的情境當(dāng)中，只有在游泳的過程中才能學(xué)會(huì)游泳，這是一個(gè)真理。所以要認(rèn)識到環(huán)境的作用，要重視口語交際機(jī)會(huì)的把握。在生活中，跟家人外出時(shí)，學(xué)校舉行活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有豐富的口語交際的機(jī)會(huì)，要抓住這些機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的口語交際能力。

二、學(xué)會(huì)口語交際的技巧

當(dāng)置身于口語交際的情境中時(shí)，口語交際的能力如何養(yǎng)成呢？其實(shí)，只要開始與他人進(jìn)行交流，那口語的運(yùn)用是必然的，只要本著有效交際的思路去思考自己的語言組織與運(yùn)用，那口語交際能力的形成就會(huì)比較自然，而在此過程中如果掌握一些基本的口語交際技巧，則可以讓口語交際能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。那么，適合小學(xué)生掌握的口語交際技巧有哪些呢？通過實(shí)踐總結(jié)，梳理出這樣兩點(diǎn)供同學(xué)們參考：

一是認(rèn)真傾聽，確定交際重點(diǎn)。

交際是一個(gè)傾聽與表達(dá)的過程，作為小學(xué)生在交際的過程中不宜過分張揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)將自己置于傾聽者的位置。這一定位非常重要，因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，口語交際能力提升的基礎(chǔ)之一，就是學(xué)會(huì)傾聽，要能夠聽懂他人闡述的重點(diǎn)，然后才能圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行交際。

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例——是小明（化名）爸爸跟老師交流的過程中知曉的：小明家來了一個(gè)客人，本來是小明爸爸招待的，在他們聊天的過程當(dāng)中，小明爸爸突然要接一個(gè)電話，客人就一個(gè)人坐在那兒。雖然以往沒有太多的跟陌生大人打交道的經(jīng)驗(yàn)，但是出于禮貌，小明還是選擇去與客人聊天。在前面小明爸爸跟客人聊天過程中，小明發(fā)現(xiàn)客人聊到了城市建設(shè)，于是就將自己在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中了解到的城市美化知識跟客人交流，結(jié)果兩個(gè)人越聊越熱絡(luò)。

二是適當(dāng)贊美，輔以幽默語言。

《人性的優(yōu)點(diǎn)》《人性的缺點(diǎn)》的作者卡耐基曾說，“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”這就是贊美的力量！口語交際既需要有效的傾聽，也需要有效的表達(dá)，表達(dá)不應(yīng)當(dāng)是平鋪直述，而應(yīng)當(dāng)具有恰到好處的感情色彩，如果在表達(dá)的過程當(dāng)中能夠輔以幽默的語言，那就可以取得更好的交流效果。

比如說上面的例子當(dāng)中，小明就自己所理解的美麗城市跟客人交流，當(dāng)談到城市設(shè)計(jì)的時(shí)候，小明說了一句：“我感覺我是一個(gè)小小的‘梁思成’，我可以成為一個(gè)有水平的設(shè)計(jì)師，用一個(gè)個(gè)漂亮且有文化內(nèi)涵的建筑去裝點(diǎn)城市。”客人聽了哈哈大笑，給了他一個(gè)大大的拇指，還說：“城市發(fā)展得越快，就越需要有文化有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)師”。后來客人跟小明爸爸說：“你兒子很有志氣，知識面也廣，好好教育，將來必成大器?！?/p>

對于小明來說，出于禮貌而主動(dòng)與客人交流，客觀上就是抓住了一個(gè)提升自身口語交際能力的機(jī)會(huì)。在交際的過程中，小明能夠通過認(rèn)真傾聽，抓住客人感興趣的話題，而正好這個(gè)話題自己又有著一定的積累，所以就能夠與客人進(jìn)行充分的交流。交流的過程中，除了一些禮節(jié)性的行為之外，重點(diǎn)就在于傾聽與表達(dá)，在其中穿插的既代表著自身的志向同時(shí)又具有幽默元素的語言，讓他與客人之間的交流走向高潮，交流的雙方獲得了心理上的共鳴。而據(jù)小明自己說：“其實(shí)只要真正邁出那一步，與他人的交流也不是想象的那么困難。只不過要想實(shí)現(xiàn)深度的交流，心靈的碰撞，這不是一件輕而易舉的事情。真的需要認(rèn)真傾聽對方說什么，對方對什么話題感興趣。然后在交流的過程中既要亮出自己的觀點(diǎn)，又不能完全附和……”

應(yīng)當(dāng)說小明有這樣的認(rèn)識，完全是建立在自己切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，而他所總結(jié)出來的這些經(jīng)驗(yàn)，也確實(shí)是提升口語交際能力的重要因素。如果同學(xué)們能夠像小明這樣敢于交際、用心交際，那作為交際最重要的工具——語言能力，就能夠得到可持續(xù)的發(fā)展。

三、形成反思總結(jié)的意識

任何一種能力的養(yǎng)成，既需要親身體驗(yàn)，也需要反思與總結(jié)。跟語文的知識點(diǎn)掌握一樣，通過反思與總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，也就能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

因?yàn)橐嵘氖强谡Z交際能力，所以反思的著力點(diǎn)可以是口語交際的效果，也就是在口語交際的過程結(jié)束之后，要去反思自己的交際目的有沒有順利達(dá)成？如果順利達(dá)成了，那么其中的成功之處在哪里？如果存在一些缺陷，那么就要思考是什么原因?qū)е铝诉@一缺陷。說得通俗一點(diǎn)實(shí)際上就是反思自己有沒有“說對話”，有沒有“說錯(cuò)話”。這是一種從正反兩個(gè)方面進(jìn)行反思的努力，其可以讓同學(xué)們從小就養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，而就口語交際能力的提升來說，這樣的反思與總結(jié)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)們說：“讓我去寫，我還能寫出讓自己滿意的話，可是如果讓自己說，好像總沒有那么順暢”。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之后，那么就需要尋找其中的原因，這實(shí)際上是一種語言組織的速度問題。如果語言組織的速度較慢，那么在日常的交流當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)都給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在想表達(dá)某一個(gè)意思的時(shí)候要提高組織語言的效率，尤其是平常要多認(rèn)真閱讀，多閱讀與口語相關(guān)的（也就是人物對話內(nèi)容較多的）材料;在閱讀的時(shí)候還要學(xué)會(huì)設(shè)身處地的去思考，這實(shí)際上也就是將自己置身于具體的情境當(dāng)中，這種讓自己有身臨其境之感的閱讀，可以很好地激活自己的語言表達(dá)意識，并且能夠?qū)嬲Z有效地轉(zhuǎn)化為口頭語，并且形成在具體情境當(dāng)中運(yùn)用口頭語言的能力，而這實(shí)際上就是口語交際能力。

以上是關(guān)于口語交際能力提升的一些看法，同學(xué)們在閱讀的時(shí)候可以結(jié)合自己的實(shí)際多思考、揣摩，從而切實(shí)提升自身的口語交際能力。