譚敏

近年來(lái)，東莞市也相應(yīng)提出打造“品質(zhì)教育”、“品質(zhì)課堂”工程。培育新型學(xué)習(xí)能力的、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式，追求優(yōu)質(zhì)的課堂，助推教育現(xiàn)代化，成為新時(shí)代的一種主流教育理念。

一、培養(yǎng)和提高“學(xué)習(xí)力”對(duì)打造品質(zhì)課堂的作用

1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)力既是打造品質(zhì)課堂的內(nèi)部動(dòng)力，又是發(fā)揮思想政治課自身作用的重要因素

在當(dāng)前打造“品質(zhì)課堂”的大背景下，“學(xué)習(xí)力”以其提升綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的核心功能，意義尤其重大。所謂

“品質(zhì)課堂”，即是以往“高效課堂”、“優(yōu)質(zhì)課堂”的豐富與延伸。我理解的“品質(zhì)課堂”應(yīng)是：能擺脫應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一，把質(zhì)量與效益放在首位的課堂。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力既是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，又是新課程改革全面推進(jìn)的需要

新的課程改革正在全面實(shí)施、廣泛開(kāi)展，新課程所提到的教育正是一種學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與發(fā)展的教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn)，不再以單純的知識(shí)傳授為主，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，是適應(yīng)由“學(xué)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”向“學(xué)力評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)型的需要

第一，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，要求我們不斷提高學(xué)習(xí)力，以適應(yīng)信息化時(shí)代的來(lái)臨和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

第二，提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的需要。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，學(xué)習(xí)不再僅僅是為了謀生，更是為了能充分挖掘每一個(gè)人的潛力。對(duì)于促進(jìn)“品質(zhì)課堂”的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為合格的現(xiàn)代公民。

基礎(chǔ)教育學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)一味著力于“選拔”功能，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注“發(fā)展”功能。每一個(gè)人都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以肯定、激勵(lì)，因此，在學(xué)校教育評(píng)價(jià)中，需要探討“學(xué)力”的評(píng)價(jià)方法，替代單純的“學(xué)績(jī)”評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)力既是思想政治教育事業(yè)健康發(fā)展的保障，又是開(kāi)發(fā)潛能、減負(fù)增效、提升學(xué)習(xí)效率的需要。

如何著眼于學(xué)生的終身發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，如何改變思想政治課堂上老師苦、學(xué)生累的被動(dòng)局面，已經(jīng)引起了許多教育工作者的思考和實(shí)踐。

二、如何培養(yǎng)和提高“學(xué)習(xí)力”。打造品質(zhì)課堂

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

即學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何更好地激發(fā)、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程;當(dāng)學(xué)習(xí)行動(dòng)產(chǎn)生后，還必須采取措施維持和強(qiáng)化，使學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期有效地學(xué)習(xí)。

策略：（1）制定具有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)。（2）把傳授知識(shí)、啟迪智力、完善人格相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)實(shí)效。（3）推動(dòng)思想政治課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相融合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化沉浸式學(xué)習(xí);在提供越來(lái)越豐富的線上資源的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源選擇能力。（4）活化教材，賦予“育人”立意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，照顧其個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。集中更多智慧和力量，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練和評(píng)估，提高學(xué)生弱勢(shì)能力，完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生具備自我規(guī)劃的意識(shí)和本領(lǐng)，進(jìn)行有效的自我管理。

策略：（1）注意力訓(xùn)練。（2）記憶能力訓(xùn)練。（3）視、聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練。（4）能力整合訓(xùn)練。包括學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、背誦能力、書(shū)寫速度、聽(tīng)的能力、閱讀理解能力（引入思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)）以及點(diǎn)式閱讀快速進(jìn)入線式閱讀、面式閱讀等方面的訓(xùn)練研究。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)

是指具備學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和果斷性，通過(guò)自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我檢查等手段，完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

策略：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力克服干擾學(xué)習(xí)的障礙，如注意力不專注、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)倦怠等。（2）通過(guò)大腦潛能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練活動(dòng)，如手腦協(xié)調(diào)、手指操、語(yǔ)言訓(xùn)練、提速閱讀、VR體驗(yàn)式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”小組探究性學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生興趣，并把學(xué)習(xí)活動(dòng)維持到任務(wù)完成。（3）制定切實(shí)可行的剛性約束，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)監(jiān)督，促進(jìn)反思超越與合作探究，并在合作學(xué)習(xí)中相互鼓舞斗志、培育堅(jiān)韌毅力，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

是指將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知與素養(yǎng)、有所突破的過(guò)程。品質(zhì)課堂要求努力做到“學(xué)、思、樂(lè)”三結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”、從“學(xué)答”轉(zhuǎn)為“學(xué)問(wèn)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我樂(lè)學(xué)”。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的積極推動(dòng)作用，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

策略：（1）在課堂上，注重創(chuàng)造寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思維，解決問(wèn)題，并組織學(xué)生開(kāi)展討論與互動(dòng)。（2）學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)自己獲取知識(shí)的速度和程度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，建立高效率的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。（3）學(xué)會(huì)歸納整理，開(kāi)發(fā)逆向思維，適當(dāng)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)測(cè)試學(xué)生的興趣及優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)力的特長(zhǎng)。（4）注重開(kāi)發(fā)學(xué)生腦功能，深度挖掘?qū)W生生理潛能。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的培養(yǎng)

學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際或解題中，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)的最終目的。

策略：（1）建立三位一體的訓(xùn)練機(jī)制。建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體合作模式，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的互通、互動(dòng)、互助等方式，為學(xué)生凈化環(huán)境，豐富文化，使學(xué)生更有效更快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（2）加強(qiáng)師生反思與“正思”相互促進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練。反思可以吸取教訓(xùn);“正思”則通過(guò)提前做出預(yù)判，及時(shí)、有效地規(guī)避威脅因素。以往的工作中我們只注重反思，總是在不斷地為老師和家長(zhǎng)敲響警鐘，當(dāng)面對(duì)新問(wèn)題時(shí)教師和學(xué)生往往摸不到頭腦，不知如何化解?！罢肌笨梢詧?jiān)定信念，通過(guò)鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生學(xué)習(xí)力得到較快提升。

6.倡導(dǎo)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)能力是否得到有效提升，學(xué)生是否獲得“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，需要開(kāi)展定期預(yù)測(cè)和評(píng)估。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，建立有效學(xué)生學(xué)習(xí)力評(píng)估體系，定期評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，及時(shí)有效地調(diào)整教師的教學(xué)方式，為學(xué)生全面健康發(fā)展提供有力支持。

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)、探索表現(xiàn)性課題，來(lái)提高學(xué)科素養(yǎng)。圍繞大綱和教材，可以設(shè)置一些符合思想政治課特色的表現(xiàn)性課題，如朗讀、小組討論、辯論賽、時(shí)政小論文、研究筆記、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。表現(xiàn)性課題超越了課堂測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)的范疇，大體可用筆記、綜合性實(shí)績(jī)等形式呈現(xiàn)，通過(guò)合理設(shè)置與有效推進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)變得更加豐富和有個(gè)性。

其次，在真正的品質(zhì)課堂中，要把“真賣性學(xué)習(xí)”付諸實(shí)踐，必須要師生共同努力，提倡師生之間平等友善互問(wèn)互答，切磋探討，讓同學(xué)們通過(guò)耳濡目染、親身經(jīng)歷的方式去感悟道理，啟迪思想，凈化靈魂，塑造自己。除此以外，還可以有意地設(shè)計(jì)一些情境場(chǎng)景，讓同學(xué)去體驗(yàn)，推動(dòng)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。此外，要使課堂中的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)行為成為“真實(shí)”的，就要掌握一套能夠記錄學(xué)習(xí)者“真實(shí)學(xué)習(xí)軌跡”的評(píng)價(jià)方式。

策略：（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、思維度、合作交流度、目標(biāo)達(dá)成度等方面，評(píng)判學(xué)生的“真正性學(xué)習(xí)”程度，譬如觀察學(xué)生是否全身心投入、參與度是否大？學(xué)生思考的深度、廣度如何，是否具備問(wèn)題意識(shí)？能否做到既獨(dú)立思考，又擅長(zhǎng)合作交流？學(xué)生在認(rèn)知、探究和體驗(yàn)等節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)能否達(dá)成？等等。（2）教師要熟識(shí)“表現(xiàn)性課題”的制作程序，例如課題的“目的”、情境的設(shè)定、“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等等，不斷創(chuàng)新“真實(shí)性評(píng)價(jià)”方法。（3）有針對(duì)性地推測(cè)學(xué)生各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)背后的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知水平，根據(jù)多角度的學(xué)習(xí)來(lái)把握學(xué)生學(xué)力的整體面貌。

學(xué)習(xí)力是課堂教學(xué)中最活躍的因素，學(xué)生自身是提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。因此，學(xué)生要增強(qiáng)信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力的滋養(yǎng)提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)力不僅是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，還考驗(yàn)一個(gè)集體的學(xué)習(xí)，一節(jié)有品質(zhì)的課堂，歸根結(jié)底要表現(xiàn)在群體學(xué)習(xí)力的發(fā)揮效果上。在實(shí)施“學(xué)習(xí)力提升”工程的實(shí)踐中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)、家庭等多方面的共同努力，否則，增進(jìn)學(xué)習(xí)力、打造品質(zhì)課堂都只能是一句空話。在當(dāng)前深化教育整體改革、加快教育現(xiàn)代化的背景下，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，迫切呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)力的全面提升。