黃秀娟

一說起科學(xué)課，可能大家都會認(rèn)為很深奧，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。其實(shí)只要大家多一些觀察，就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，無時無刻不在上演著。

一、營造氛圍“入迷”

在小學(xué)科學(xué)課上，老師需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂科學(xué)實(shí)踐中掌握科學(xué)知識，養(yǎng)成積極探索勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。當(dāng)學(xué)生有了好奇心就會投入實(shí)驗(yàn)研究，積極思考，勇敢嘗試，起到事半功倍的效果。

在課前，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些看得到的、感受得到的情境，而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍就是最好的方法之一，以此吸引興趣，為課堂打下良好的基礎(chǔ)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第五單元《人的呼吸》為例。

上課伊始，我面帶微笑對孩子們說：“同學(xué)們，今天學(xué)的課文很簡單也很重要，我們每時每刻都在做著同樣的事情，可以說真正地和我們息息相關(guān)，哪是什么呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉手把自己的答案說出來，有位同學(xué)說是呼吸，我點(diǎn)頭馬上接上說“對，你真聰明，就是呼吸?！比缓笊钗豢跉?，再呼出一口氣，問：“同學(xué)們，你們看到了老師在呼吸嗎？你們也試一試?！比缓缶蛶瑢W(xué)們一起吸氣呼氣，課堂氣氛一下就寬松了很多。

二、科學(xué)探究“解謎”

眾所周知，科學(xué)課不僅是簡單地揭穿謎底，而是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去鉆研、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，我們要因勢利導(dǎo)，抓住這份熱情有效地指導(dǎo)他們探究，參與科學(xué)實(shí)踐，獲取科學(xué)知識，把“迷局”解開。結(jié)合《人的呼吸》教學(xué)來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生科學(xué)探究進(jìn)行“解謎”。

（一）親身感受了解“迷”。為了讓學(xué)生感受呼吸，我根據(jù)課文內(nèi)容分兩種情形體驗(yàn)呼吸。一是讓每個同學(xué)通過鼻子感受呼吸，耐心指導(dǎo)學(xué)生將食指放在鼻前，深呼吸，將上述動作重復(fù)幾次，想想有什么感受。學(xué)生就會感覺到深呼吸時，有氣體進(jìn)、出鼻腔的感覺，呼吸是氣體進(jìn)出鼻腔的過程，將食指放在鼻前，能感受到氣體的進(jìn)出，得出的結(jié)論是通過鼻子能感受到呼吸的存在。二是讓學(xué)生通過胸下方感受呼吸，指導(dǎo)學(xué)生將手放在胸下方，深呼吸，將上述動作重復(fù)幾次，回憶一下有什么感受。得出的結(jié)論是通過胸下方能感受到呼吸的存在。學(xué)生通過自己的親身體會感受到了呼吸的存在，真的是和我們息息相關(guān)，原來科學(xué)并不沖秘，就在我們身邊。

（二）利用資源分析“迷”。打鐵趁熱，我督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，用筆畫出人的呼吸器官，利用多媒體課件演示人的呼吸動畫視頻。學(xué)生通過觀看視頻，更加形象直觀地看到了人的呼吸過程，清晰地認(rèn)識了人的呼吸器官，體會了呼吸器官的作用。然后利用小組合作完成研學(xué)活動，尋找正確答案。通過一系列活動，同學(xué)們認(rèn)識了呼吸器官，并了解了鼻腔對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕作用;咽喉有清潔和調(diào)節(jié)溫濕度作用;氣管和支氣管則有清除異物、調(diào)節(jié)空氣溫濕度和防御等作用;肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的場所。如此—來，教學(xué)重點(diǎn)就輕松解決了。

（三）實(shí)驗(yàn)操作探究“迷”?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)實(shí)踐活動。

作為科學(xué)教師要倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中分析，在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。勉勵學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到問題，不要依賴?yán)蠋煹贸霈F(xiàn)成答案，而是依靠自己在實(shí)驗(yàn)操作中探究問題的答案。鼓勵學(xué)生自主地嘗試，放手地嘗試，哪怕失敗了也是—種尋找謎底答案的探究過程。

通過逐步地、科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生先人“迷”，接著了解“迷”，最后探究“迷”，使學(xué)生在整個活動過程中獲得了有關(guān)科學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力，感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

三、探討交流“享迷”

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在試驗(yàn)中獲取了知識后，他們肯定是很高興的，很想與人分享，這時老師就要給學(xué)生一個平臺，充分地讓學(xué)生探討交流，拓展延伸，引發(fā)對實(shí)驗(yàn)的思考，往更深層次地提出問題。

作為科學(xué)教師，我們要在課堂上善于營造輕松氛圍引導(dǎo)學(xué)生入“迷”，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探究“解謎”，鼓勵學(xué)生探討交流“享迷”，使課堂“迷”起來，讓學(xué)生在解謎的過程中入“迷”，學(xué)會解“迷”，成為解謎的主人，使科學(xué)課堂煥發(fā)出“迷”一般的活力！