田 輝，趙志明，李國碧

前言

2014年3月28日，教育部提出：“支持各級(jí)各類學(xué)?？赏诰蚝驼砜沙浞掷玫谋镜刈鍌鹘y(tǒng)文化教育資源，以此開發(fā)地方和校本課程?！保?］王登峰指出：“學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著歷史文化傳承的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)民族民間體育、藝術(shù)與學(xué)校教育有機(jī)融合地結(jié)合起來，可使我國學(xué)生更加親近于我國本土傳統(tǒng)民族文化［2］。懷化學(xué)院地處于武陵山片區(qū)懷化市，懷化古稱“鶴州”、“五溪”，是武陵山片區(qū)的中心城市。自古有侗、苗等近50個(gè)少數(shù)民族在此繁衍生息。懷化學(xué)院依托地方特色開啟了民族傳統(tǒng)體育校本課程創(chuàng)新模式。本研究通過對(duì)懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式和實(shí)施路徑進(jìn)行研究分析，旨在為其他學(xué)校開展體育校本課程開發(fā)與實(shí)施提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1 懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程模式的構(gòu)建的背景分析

1.1 校本課程開發(fā)的定義

“校本課程開發(fā)”的概念是我國相關(guān)學(xué)者從國外的課程研究資料中的舶來品，其英文表達(dá)是“school-based curriculum development “，英文縮寫“SBCD”［3］。自2001年基礎(chǔ)教育改革以來，為保障基礎(chǔ)課程能夠在不同地區(qū)的實(shí)施效果，開始實(shí)施三級(jí)課程管理模式［4］。高校在執(zhí)行國家、地方課程的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、從學(xué)生的發(fā)展和需要考慮，開發(fā)或選用適用的高校校本課程［5］。

1.2 武陵山片區(qū)民族體育概述

武陵山片區(qū)是指武陵山及余脈覆蓋地（部分小型盆地和丘陵等），總面積17.19萬平方公里。東臨兩湖，西通巴蜀，南至兩廣，北連關(guān)中。是古往今來各民族南北往來最頻繁的地方之一?！赌鲜贰ひ孽鰝飨隆罚骸熬游淞暾哂行巯?、樠溪、辰溪、酉溪、武溪，謂之五溪蠻?！蔽淞晟狡瑓^(qū)特殊的人文地理環(huán)境造就了武陵人世代積極樂觀的人生態(tài)度，不畏艱難險(xiǎn)阻的意志品質(zhì)，熱情好客、善良淳樸的高尚人格。因此歷代武陵人在此創(chuàng)造出的體育運(yùn)動(dòng)方式也帶有濃郁的本土人文特色情懷，例如高腳馬、扭扁擔(dān)、射弩、飛石子等民俗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目［6］。在地域環(huán)境、宗教文化、民俗活動(dòng)等因素共同作用下形成了很多文化遺產(chǎn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，武陵山片區(qū)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可達(dá)120多項(xiàng)［7］。歷代的武陵山片區(qū)各少數(shù)民族群眾間逐漸形成了一種“大雜居，小聚居”的族群生活方式。在武陵人長期發(fā)展過程中，各省地區(qū)也形成了與自然生存環(huán)境相適應(yīng)的本地區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目［8］。武陵山片區(qū)各省市民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)（見表1）。

表1 武陵山片區(qū)各省主要民族體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

通過上述分析，武陵山片區(qū)多民族、特殊的地理環(huán)境等因素造就了豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，也為地處于武陵山片區(qū)的地方高校懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。

2 懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)體系

2.1 民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的過程中，需遵循校本課程以人為本、特色性、整體性、科學(xué)性等通力協(xié)作基本原則［9］。

1.以人為本原則

懷化學(xué)院體育校本課程開發(fā)在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上始終圍繞促進(jìn)大學(xué)生身心健康、抓握運(yùn)動(dòng)技能、豐富校園生活等方面進(jìn)行和開展工作，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

2.特色性原則

懷化學(xué)院體育校本課程開發(fā)，在充分整合來武陵山片區(qū)獨(dú)特的地理位置因素和民族傳統(tǒng)體育資源，開設(shè)了秋千、板鞋、木球等十多項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育課程，并開設(shè)了特色的“1＋3”分類大學(xué)公共體育課程模式，和基礎(chǔ)體育課程的“三三制”教學(xué)模式。

3.整體性原則

懷化學(xué)院體育校本課程開發(fā)，是充分依據(jù)國家、地方教育政策方針和以自身高校的教育資源和教學(xué)條件為基礎(chǔ)，以此構(gòu)建出了一個(gè)民主、開放、科學(xué)的高校體育校本課程模式。

4.科學(xué)性原則

懷化學(xué)院很好的協(xié)調(diào)了體育學(xué)科專家、課程專家、體育教師與學(xué)生等多方力量的決策與參與意識(shí)，充分保障和運(yùn)用校內(nèi)外一切利于校本課程開發(fā)的社會(huì)資源，形成了一套體系完整、知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋式上升的民族傳統(tǒng)體育校本課程體系。

2.2 “1＋3分類”公共體育課程模式的內(nèi)容設(shè)置

懷化學(xué)院將在校大學(xué)生的兩個(gè)學(xué)年的公共體育課程，依托地方特色教學(xué)資源，設(shè)置了“1＋3分類”公共體育課程模式，將武陵山片區(qū)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開發(fā)為學(xué)校體育校本課程內(nèi)容。其中“1”是指第1學(xué)期的基礎(chǔ)體育課程，“3”是指第2、3、4學(xué)期的體育選修課程?！盎A(chǔ)體育課程”是以民族傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容。（基礎(chǔ)體育課程總計(jì)36學(xué)時(shí)，其中民族傳統(tǒng)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)4～6學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)26～28課時(shí)，課程考核4課時(shí)。）并采用了“三三制”課程教學(xué)創(chuàng)新模式。2、3、4學(xué)期的“體育選修課”課程類型可分為傳統(tǒng)球類運(yùn)動(dòng)課程、民族傳統(tǒng)體育課程、形體課程和時(shí)尚健身課程等4個(gè)類別。在民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)方面，依據(jù)特有的教學(xué)條件面向全校學(xué)生開設(shè)了太極拳、散打、女子拳擊、舞龍舞獅、花式跳繩、民族健身操、木球、板鞋、毽球、禮射、飛鏢等10余門民族體育課程選修課程。

2.3 基礎(chǔ)體育課程“三三制”課程教學(xué)模式

“三三制”課程教學(xué)模式90min的課時(shí)時(shí)間分成三等份根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。第一節(jié)課（30min）主要教學(xué)內(nèi)容為懷化學(xué)院傳統(tǒng)特色項(xiàng)目推廣，排舞和民族健身操學(xué)習(xí)。第二節(jié)課（30min）傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，課程設(shè)置了16式太極拳、跳繩、舞龍舞獅、功夫扇、板鞋、滾鐵環(huán)、踢毽子、腳斗士等教學(xué)內(nèi)容。第三節(jié)課（30min）體育游戲和專項(xiàng)體能素質(zhì)練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容由授課教師個(gè)人安排。針對(duì)不同的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身功能特點(diǎn)，挑選一些難度較低、器材要求度不高、可操作性強(qiáng)的當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目特性進(jìn)行不同身體部位的身體素質(zhì)練習(xí)。

2.4 基礎(chǔ)體育課程“三三制”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

基礎(chǔ)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)由四個(gè)部分組成，體育課程考核內(nèi)容大大增加了身體素質(zhì)考核占總成績的比重。第一部分，考核方式：排舞、民族健身操考核（占總成績20%），采用隨堂交叉分班考核方式，將學(xué)生分成12人/組進(jìn)行考試。第二部分，考核內(nèi)容：民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目專項(xiàng)技術(shù)考核（占總成績30%）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由授課老師制定。第三部分，考核內(nèi)容：身體素質(zhì)考核（占總成績40%），具體包括平板支撐15%；12分鐘跑15%、屈臂懸垂10%等考核項(xiàng)目。第四部分，課堂表現(xiàn)（占總成績10%）。

3 懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)實(shí)意義

3.1 地方高校公共體育課程改革新模式

為貫徹本科教育實(shí)施人才全面發(fā)展的教育方針，自《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》頒布6年多以來，高校公共體育課程改革一直是學(xué)校體育的重難點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的問題仍未從根本上解決。如何根據(jù)高校自身情況合理設(shè)置大學(xué)公共體育校本課程的內(nèi)容也成為各個(gè)高校面臨和思索的新問題［10］。中國健康體育課程模式是指課程要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷保障；運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)；體能練習(xí)等三個(gè)組成要素［11］。懷化學(xué)院基礎(chǔ)體育課程“三三制”課程教學(xué)模式，針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康問題在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)出了季瀏等相關(guān)學(xué)者中國健康體育課程構(gòu)建模式的思想，并積極開發(fā)并充分利用了本地的民族傳統(tǒng)體育文化資源和懷化學(xué)院自身的教學(xué)條件，在此基礎(chǔ)上打造了具有武陵山片區(qū)民俗特色的民族傳統(tǒng)體育高校公共體育校本課程。

3.2 地方民族傳統(tǒng)體育文化的活態(tài)傳揚(yáng)

“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)融入藝術(shù)體育教育和社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)方面，促進(jìn)傳統(tǒng)體育入校園，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育資源的整理、研究和傳承，發(fā)展傳統(tǒng)體育，將傳統(tǒng)體育納入全民健身活動(dòng)中來?！保?2］懷化學(xué)院依托自身高校的教育資源搭建了湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地平臺(tái)，選拔和培養(yǎng)了一大批民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，以懷化學(xué)院大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為主要生力軍的懷化市少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)代表隊(duì)、湖南省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)代表隊(duì)在歷屆全省、全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)上在板鞋、木球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上均取得了不錯(cuò)的競賽成績。通過不斷地實(shí)踐和努力懷化學(xué)院民族傳統(tǒng)體育正逐漸打造出一張武陵山片區(qū)民族傳統(tǒng)體育文化最鮮活的“明信片”。

4 結(jié)語

懷化學(xué)院經(jīng)過了多年教學(xué)改革，充分開發(fā)利用武陵山片區(qū)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育資源，逐漸形成了特色的民族傳統(tǒng)體育校本課程。該校民族體育校本課程模式具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性等基本特點(diǎn)。懷化學(xué)院通過民族傳統(tǒng)體育校本課程的實(shí)施和運(yùn)用很好的繼承和發(fā)揚(yáng)了武陵山片區(qū)的民族傳統(tǒng)體育文化。