黃容

摘要：現(xiàn)如今，隨著中國(guó)科技的發(fā)達(dá)以及人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求愈來(lái)愈高，教育改革已經(jīng)成為了迫在眉睫的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行著。在教育的改革之中，首當(dāng)其沖的就應(yīng)該是教學(xué)方式的改革了。在現(xiàn)在的課堂上，信息技術(shù)教學(xué)的推動(dòng)是十分的重要的。但是，信息技術(shù)的教學(xué)就是包含了大量的視頻、圖片等多媒體演示的課程，普通的傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體的設(shè)備根本不足以深刻又有趣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而VR技術(shù)的應(yīng)用，就能夠很好的彌補(bǔ)這個(gè)相當(dāng)致命的缺點(diǎn)了。接下來(lái)，本文就基于浙江教育出版社的教材上，就關(guān)于VR技術(shù)在信息技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用問(wèn)題，做出具體而又系統(tǒng)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

一、VR技術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的地位

（一）信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的必要性：

近幾年年開(kāi)始在國(guó)外流行起來(lái)的VR技術(shù)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)了深刻的洗滌之后，被應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，也無(wú)疑成為了當(dāng)下最為合適的教學(xué)方式。但是，現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，卻還是比較的少見(jiàn)。因此，對(duì)于信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用一事，就要求學(xué)校和教師重視起來(lái)。對(duì)于學(xué)生自身而言，這種新穎的教學(xué)方式，可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，也可以得到很好的獨(dú)立性鍛煉。對(duì)于教師而言，需要適應(yīng)和發(fā)展好這種學(xué)習(xí)方式，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)。

（二）信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的基本概況

2.1 信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的當(dāng)前現(xiàn)狀：

中國(guó)的教育改革一直以來(lái)都是在不斷地進(jìn)行著深化和探索的，自從最新一次的課堂改革之后，VR技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)基本普遍的應(yīng)用。VR技術(shù)的學(xué)習(xí)方式在很多的學(xué)校都得到了大力的推廣，這種方式一方面鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)督能力，另一方面也給老師的課堂氛圍增添了活力。

2.2 信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的實(shí)施效果：

雖然，VR技術(shù)教學(xué)的這種方式的的確確是很可取的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，但是，從當(dāng)前的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，教育課堂改革之后的VR技術(shù)教學(xué)的模式可以說(shuō)是效果不太理想的。

舉例來(lái)說(shuō)，譬如在信息技術(shù)課的課堂上，對(duì)于課堂氛圍的把控本身就是比較的困難的，而由于場(chǎng)地的原因，教師不可能做到眼觀八方。VR技術(shù)學(xué)習(xí)的這種方式，就會(huì)給一些自控力比較差的孩子“有機(jī)可乘”，讓他們覺(jué)得這是一個(gè)偷懶、耍小聰明的良好時(shí)機(jī)。

還有就是，在進(jìn)行VR技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很迷茫，他們不知道自己需要做些什么，或者是一些學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)偏向中下游的學(xué)生，就會(huì)很容易的形成一種“優(yōu)生包干，差生悠閑”的情況，這樣就根本達(dá)不到VR技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的。

3.信息技術(shù)課堂中VR技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

3.1 減少學(xué)生的差異比較：

很多時(shí)候，優(yōu)生和差生的心態(tài)是大不相同的，而在原先的以個(gè)人成績(jī)?yōu)樽詈蟮脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的這種教育模式之下，很多的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生十分巨大的差異。無(wú)論是從照顧學(xué)生的整體狀態(tài)，還是從教育的根本作用來(lái)說(shuō)，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的成就，將學(xué)生個(gè)人作為激勵(lì)的對(duì)象，這種獎(jiǎng)勵(lì)的手段是會(huì)產(chǎn)生很多弊端的。

如今一改之前的教育模式，采用VR技術(shù)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，就可以從根本上解決掉很多的課堂問(wèn)題和沖突、矛盾。這種虛擬的方式，就會(huì)讓他們?cè)诓煌臓顟B(tài)之下，產(chǎn)生共鳴，減少了傳統(tǒng)課堂上很容易出現(xiàn)的那些差異。

二、VR技術(shù)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師身份

1.1 自主性原則：

眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的有序的過(guò)程，并不是一蹴而就的事情。在信息技術(shù)的課堂上，知識(shí)的獲取也不是一朝一夕的，這是一個(gè)主要依靠自主學(xué)習(xí)的課程，并不是只聽(tīng)老師講解，就能夠?qū)W會(huì)了的。[3]也就是說(shuō)，在VR技術(shù)主導(dǎo)的信息技術(shù)課堂上，教師不能夠把自己放在主體地位上，而應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)原則，這樣可以從根本上提高學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生興趣的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生進(jìn)行了VR內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，反饋到課堂上來(lái)，教師綜合課堂教育的時(shí)候，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。

教師在這個(gè)過(guò)程中，由主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者身份。

1.2 合作性原則：

小組的合作學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的課堂上是尤為重要的。小組合作學(xué)習(xí)的模式與其他的教育方式最不同的根本之處就在于，這種學(xué)習(xí)模式是以小組的整體合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谝詧F(tuán)隊(duì)為整體的競(jìng)爭(zhēng)目的的情況下，發(fā)生牽一動(dòng)百的進(jìn)步效果。

（二）改革教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 前期引導(dǎo)：

在首次進(jìn)行VR技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)感覺(jué)到手足無(wú)措，還不能夠很好的適應(yīng)這種突然性的轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)候，就需要教學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們做好VR內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣就可以很好的展開(kāi)序幕了。

1.2 定位準(zhǔn)確：

信息技術(shù)教學(xué)的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)粗略的了解，然后進(jìn)行一個(gè)合理的分配，需要保證每一個(gè)組的整體基本水平是相等的。而且，還需要在小組分配的人數(shù)上進(jìn)行很好的控制，不能太多，也不能太少。在各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力和水平上也需要進(jìn)行很好的規(guī)劃，特別是對(duì)于預(yù)期的效果的估計(jì)，也是需要進(jìn)行一個(gè)很好的估計(jì)的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.1 規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間：

信息技術(shù)的課堂時(shí)間是有限的，所以不能一直都是處于VR技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)和總結(jié)狀態(tài)中，需要一定的教師指導(dǎo)時(shí)間。而且，學(xué)生的課下是自由活動(dòng)的，最好不要將課上的內(nèi)容講解留到課下去做，所以時(shí)間的規(guī)劃是尤為重要的。

1.2 個(gè)體和整體的沖突：

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，必須要嚴(yán)格的控制小組的活動(dòng)分配，避免出現(xiàn)那種不獨(dú)立思考的情況產(chǎn)生。[5]在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠做到獨(dú)立思考。這樣即便是在虛擬的狀態(tài)之下，他們也能夠很好的協(xié)調(diào)自己的定位。

結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)教學(xué)的這個(gè)新模式，事實(shí)上就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，進(jìn)行知識(shí)的獲取，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠?qū)W會(huì)與他人的合作能力。這種方式也有助于拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。VR技術(shù)教學(xué)的這種方式，也打破了常規(guī)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，在虛擬的世界里讓學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣，從而更好的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱震華.VR技術(shù)在課堂中的應(yīng)用[J].知網(wǎng)，2018

[2]吳紫微.VR技術(shù)在現(xiàn)代高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019