摘 要:“三教”改革是當前提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文積極探索依托“三教”改革,在高職網(wǎng)絡綜合布線課程教學中,通過更新教育教學理念、開發(fā)立體數(shù)字資源、開展豐富多彩的活動等教學措施提高教學質(zhì)量的方法,以期為廣大教師提供借鑒。
關(guān)鍵詞:“三教”改革? ? 網(wǎng)絡綜合布線? ? 課程教學
課? ?題:本文系2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目(立項編號2020SJA0655)“基于工程思維的高職網(wǎng)絡綜合布線教學實踐研究”的階段性成果。
《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了事關(guān)職業(yè)教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”問題的“三教”(教師、教材、教法)改革任務?!叭獭备母锸钱斍奥殬I(yè)院校提升辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點,其中,教師是根本,教材是基礎(chǔ),教法是保障。
高職網(wǎng)絡綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)專業(yè)的核心課程,以往的教學重視學生的操作環(huán)節(jié)而弱化了設計環(huán)節(jié),雖然學生能熟練完成相關(guān)操作,但創(chuàng)新思維的發(fā)展受到一定限制。當前社會需要復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才,職業(yè)教育只有提升學生的綜合職業(yè)能力才能滿足行業(yè)企業(yè)的要求。
“三教”改革對職業(yè)教育提出了要求,在高職網(wǎng)絡綜合布線課程教學中,教師需要通過采取更新教育教學理念、開發(fā)立體數(shù)字資源、開展豐富多彩的教學活動等措施有效促進“三教”改革的實施。
一、更新教育教學理念,加強教師隊伍建設
“三教”改革,教師是根本。教師要立足于當前職業(yè)教育發(fā)展和建設的需要,不斷更新理念,以生為本,探索最適合學生實際的教學方法,讓學生具備企業(yè)和社會需要的知識、技能和素養(yǎng),落實立德樹人根本任務,以實現(xiàn)職業(yè)學校“高素質(zhì)技能型人才”教學目標,有效促進職教“三教”改革的實施。
教師要重視學生核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng),在教學過程中適時向?qū)W生滲透工匠精神、職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度的相關(guān)知識內(nèi)容。同時要關(guān)注學生高層次思維能力的培養(yǎng)。
工程思維在工程活動中處于中心地位,起著不可替代的重要作用,它貫穿于工程活動始終,滲透于工程活動各環(huán)節(jié),對工程活動起著支配與指導作用,制約和決定著工程理念的水平。工程思維既是工程問題求解的過程,也是理想客體對象化、現(xiàn)實化的過程。網(wǎng)絡綜合布線是一門集設計與制作于一體的綜合性課程,企業(yè)需要的不是只會打線布線的操作工,而是有整體觀、能設計的綜合型人才。在高職網(wǎng)絡綜合布線課程教學中,教師不僅要重視學生技術(shù)技能的培養(yǎng),還要幫助學生形成工程思維方式,以更好地滿足學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展需求。
二、開發(fā)立體數(shù)字資源,助力教材改革
“三教”改革,教材是基礎(chǔ)。教材是課程標準的具體化,是教學內(nèi)容的支撐和依據(jù),是人才培養(yǎng)的重要載體。教材通過“教什么”決定了學生“學什么”,直接影響學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成。網(wǎng)絡綜合布線課程具有理解難、實踐難的特點,教師需將教材建設和專業(yè)教學資源庫、在線開放課程、虛擬仿真平臺等信息化教學資源相結(jié)合,開發(fā)互相融合、互為補充的新形態(tài)立體化教材。
教師是用教材教而不是教教材,在教材的改革中要凸顯實操性和技能性,重視實踐技能的培養(yǎng),要對教材進行二次開發(fā),選取來自工作崗位的典型工作任務,依據(jù)工作項目設計教學項目。項目應依據(jù)學生的發(fā)展需要,選取來源于現(xiàn)實生活中的真實項目。例如,在“網(wǎng)絡綜合布線”的“配線子系統(tǒng)”項目中,教師可依托真實配線案例進行項目教學,根據(jù)實際需要配套開發(fā)立體化和動態(tài)化的信息化教育教學資源。針對教學難點,教師可制作Flash教學游戲。考慮到學生學習能力差異性以及教師的細節(jié)展示,教師可錄制微課視頻。為了讓學生更好地熟悉操作流程和相關(guān)工具的使用,教師可借助仿真實訓軟件讓學生進行無耗材模擬練習。為便于學生更有效地開展學習活動,教師可設計制作包括學案、任務單等資源的學習包,上傳至網(wǎng)絡學習平臺。
教材除了應具有專業(yè)知識和專業(yè)技能等“技”的載體功能外,還應具有職業(yè)道德、行為規(guī)范、社會價值觀等“德”的載體功能。教師要在專業(yè)課程教學中滲入“課程思政”的教育理念,深挖教材中的思政因素,注重正確價值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng),培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗、工匠精神、團隊精神,讓“德”培養(yǎng)隱藏在“技”培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)中,從而達成培養(yǎng)德技兼?zhèn)?、高素質(zhì)、高技能人才的目標。
三、開展豐富多彩的活動,力推教法改革
教法包括教師教的方法和學生學的方法。陶行知說過,教的法子要根據(jù)學的法子,學的法子根據(jù)做的法子,事情怎樣做就怎么學,怎樣學就怎樣教。教師要以學生為中心,開展多樣化的教學活動,推進教法改革。
(一)實施項目教學
基于項目的學習能使學生在真實的、具有現(xiàn)實意義的問題中發(fā)揮積極作用,允許學生通過小組合作尋找自己的解決方案。在傳統(tǒng)的教學中,學生在完成配線系統(tǒng)任務時,只需按照任務書上圖紙要求實施即可,圖紙上已清晰標明了線路的走向,不需要學生自行設計。由于時間的限制,職業(yè)技能大賽也是采用這種形式。這樣雖有利于學生動手實踐能力的提高,但不利于學生設計和思維能力的提升。教師可引入具體裝修案例項目,結(jié)合實訓室設施,建立模型,將項目分解成設計、實施和檢測三個任務,按照布線實際工作流程進行項目化教學。
設計階段,教師在線連線客戶,由客戶提出要求和基本條件。學生根據(jù)需求,自行設計方案,以小組為單位,在經(jīng)過現(xiàn)場勘查后,推舉出小組代表方案,參加小組間比賽。教師引導學生比較各方案,選出最優(yōu)方案作為班級唯一設計方案報客戶審核。在方案獲得通過后,制作系統(tǒng)圖、施工圖、材料表、預算表,再報客戶審核。
實施階段,學生根據(jù)既定方案進行模擬施工。學生先在仿真軟件上進行模擬操作,熟悉工具的使用和操作流程;然后在實訓室內(nèi),根據(jù)模型,分組在仿真墻上完成相應操作。制作完成后,交叉完成學生間的評價,教師也參與評價,最終選出本班水平最高的團隊,代表本班參與項目布線工程施工。在實地施工過程中,施工團隊根據(jù)既定方案進行操作,其余學生在觀摩的同時,反思自身不足,以待提高。
在交付客戶之前,學生需要對工程進行質(zhì)量檢測,參照國家相關(guān)檢驗標準,重點檢測鏈路的可靠性。全體學生集體參與檢測工作,分小組輪流進行。首先進行一般的連通性測試,用簡易測線儀對每條鏈路進行端對端檢測,確保通暢;然后用銅纜鏈路專業(yè)測試儀進行測試,對串擾等參數(shù)進行檢測,發(fā)現(xiàn)不符合要求的線路需進行整改。
(二)借助游戲教學
游戲教學可以幫助學生集中注意力并掌握基本技能,還可以提高學生的學習積極性和課堂參與度。學生樂于體驗,喜歡在游戲中獲得成功的喜悅。
例如,在施工圖的設計中,需要學生依據(jù)國家綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范標準的要求,根據(jù)項目中的信息點和管理設備的位置,因地制宜地設計出合乎規(guī)劃的線路走向。該部分知識點內(nèi)容較抽象,學生掌握有難度,并且一些現(xiàn)實中的案例受場地位置等因素的限制,教師無法提供真實場景讓學生去嘗試感受。因此,教師可以在課前制作Flash小游戲,讓學生在課中借助連線游戲感受不同方案、不同線路走向之間的合理性和美觀度,直觀理解線路設計走向?qū)τ诠δ芗巴庥^的影響,在多個方案中選擇最佳方案。信息點到管理間路由路徑的設計練習,也可以利用信息化的手段,將抽象的知識形象化、具體化、趣味化,從而提高學生學習興趣,提升學習效率。
(三)體驗仿真軟件
仿真軟件可以給學生提供模擬操作的環(huán)境。在實踐教學中,由于學生是首次接觸施工工具和線管、線槽等耗材實物,不知道具體操作步驟,會有無所適從之感。為消除這種從書本到實踐的陌生感,同時減少因為這種陌生感和不熟悉流程而造成的耗材浪費,教師可先讓學生在仿真軟件上進行安裝任務的模擬操作,熟悉工具的使用方法,通過仿真操作,熟練掌握各項具體操作流程。
在實際施工過程中,學生有可能因為操作步驟過多而遺忘具體的細節(jié),此時,教師可引導學生根據(jù)課前準備的視頻內(nèi)容,利用手機進行“碎片化”學習,隨時隨地彌補薄弱環(huán)節(jié),消化知識技能點。
“三教”改革對專業(yè)課教師提出了更高的要求,需要教師不斷提升理論素養(yǎng)和專業(yè)技能,提高教材二次開發(fā)能力和課堂活動組織能力,在重視學生技術(shù)技能培養(yǎng)的同時,也要注重其核心素養(yǎng)能力以及思維能力的提升。
新型活頁式、工作手冊式教材相對于傳統(tǒng)教材具有主體的聯(lián)合性、內(nèi)容的開放性、更新的及時性、使用的便捷性等特點。在今后的教學中,教師可結(jié)合學校產(chǎn)教融合項目,開發(fā)課程活頁式、工作手冊式教材,以適應改革的需求。
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