楊海濱 管勇生

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 458000）

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究以武術(shù)進(jìn)校園的影響因素為對(duì)象，以開封市禹王臺(tái)區(qū)李莊小學(xué)中武術(shù)進(jìn)校園為調(diào)查對(duì)象，在2020 年8 月至2020 年11 月，對(duì)該學(xué)校的武術(shù)進(jìn)校園工作有了基本了解。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。利用河南大學(xué)圖書館，以武術(shù)進(jìn)校園、武術(shù)進(jìn)校園推廣、武術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)狀、武術(shù)進(jìn)校園實(shí)現(xiàn)路徑為關(guān)鍵詞，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，為研究的創(chuàng)作提供足夠的理論幫助。

2.問卷調(diào)查法。（1）問卷的設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷本著簡(jiǎn)明的原則，分別設(shè)計(jì)了《教師調(diào)查問卷》和《學(xué)生調(diào)查問卷》。從而了解李莊小學(xué)的教師生對(duì)武術(shù)進(jìn)校園的看法和意見。

（2）問卷發(fā)放與回收。研究分別對(duì)開封市禹王臺(tái)區(qū)李莊小學(xué)的1 位校長(zhǎng)、10 位全體教師和在70 多位全部學(xué)生中抽取53 位學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，問卷的發(fā)放與回收皆采用面對(duì)面的形式進(jìn)行。最后回收校長(zhǎng)教師問卷11 份，回收率100%，回收學(xué)生問卷53 份，其中3 份為無(wú)效問卷，剩下50 份有效問卷，問卷有效率為94.3%。

（三）實(shí)地調(diào)查法

2020 年8 月至2020 年11 月，研究者在開封市禹王臺(tái)區(qū)李莊小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中，對(duì)該學(xué)校的武術(shù)進(jìn)校園工作有了基本了解通過對(duì)李莊小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察與走訪，了解日常武術(shù)進(jìn)校園在李莊小學(xué)的開展現(xiàn)狀為目標(biāo)的調(diào)查分析。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

研究運(yùn)用SPSS23.0 和EXCEL2007，對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而作為本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

（五）邏輯分析法

對(duì)數(shù)據(jù)的演算以邏輯的排列，和對(duì)以往研究的學(xué)習(xí)與篩檢，對(duì)武術(shù)進(jìn)校園的發(fā)展提出可持續(xù)發(fā)展的建議。

二、研究結(jié)果與分析

（一）武術(shù)進(jìn)校園基本情況調(diào)查分析

1.教授武術(shù)內(nèi)容調(diào)查分析

由表2-1 所示，當(dāng)前學(xué)校所教授的武術(shù)內(nèi)容為武術(shù)操，其次為其他，武術(shù)器械和武術(shù)段位制均沒有進(jìn)行教授。由此可見，當(dāng)前教師教授的武術(shù)內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)成之后，后期反復(fù)進(jìn)行習(xí)練，課程內(nèi)容枯燥乏味，不一提起學(xué)生的鍛煉興趣，不利于武術(shù)后期的可持續(xù)開展。

表2-1 教授武術(shù)內(nèi)容一覽表

2.對(duì)于武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)開展情況調(diào)查分析

由表2-2 所示，當(dāng)前在本校武術(shù)開展情況中，選擇“一學(xué)期不定時(shí)開展”的教師人數(shù)為2 人，所占比例18%；選擇“完全開展不了”的教師人數(shù)為9 人，所占比例為82%?？梢钥闯?，當(dāng)前開封市禹王臺(tái)區(qū)李莊小學(xué)的武術(shù)開展情況并不樂觀?？梢钥闯?，當(dāng)前學(xué)校雖然看展了武術(shù)進(jìn)校園的活動(dòng)，但是次數(shù)并不多，甚至較少，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)武術(shù)只限于淺薄的了解階段，不能深入的了解武術(shù)。

表2-2 武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)開展次數(shù)一覽表（n=11）

3.場(chǎng)地設(shè)施情況調(diào)查分析

表2-3 場(chǎng)地設(shè)施情況一覽表

研究經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，當(dāng)前該校只有一塊空地作為體育課室外活動(dòng)場(chǎng)地，并沒有中小學(xué)體育配備標(biāo)準(zhǔn)中要求的至少1 塊田徑場(chǎng)，2 塊籃球場(chǎng)和一塊排球場(chǎng)地，場(chǎng)地設(shè)置的配備是展開體育鍛煉的最基本的物質(zhì)條件，場(chǎng)地設(shè)置的缺乏或者不合理也會(huì)阻礙武術(shù)很好地開展，并且不能在練習(xí)中保證學(xué)生安全。

4.武術(shù)進(jìn)校園缺乏因素調(diào)查分析

如表2-4 所示，在武術(shù)進(jìn)校園缺乏因素的分析中，選擇“專業(yè)場(chǎng)地”的為6 人，所占比例為54%；選擇“師資力量”有7 人，所占比例為62%；選擇“家長(zhǎng)認(rèn)可”有1 人，所占比例為9%；選擇“政府支持”的有3 人，所占比例為27%。由此可見，當(dāng)前缺乏因素中，師資力量和專業(yè)場(chǎng)地為影響武術(shù)進(jìn)校園的主要缺乏因素。

表2-4 武術(shù)進(jìn)校園缺乏因素調(diào)查分析一覽表（n=11）

教師是學(xué)?；顒?dòng)重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)展開的必不可少的因素。經(jīng)了解，當(dāng)前該小學(xué)擁有11 位教師，其中體育教師只有1 位，而且該教師的體育專業(yè)為田徑專業(yè)，這樣就不能滿足武術(shù)進(jìn)校園的基本條件，致使武術(shù)不能在校園里開展起來(lái)。專業(yè)場(chǎng)地是武術(shù)進(jìn)校園開展中的物質(zhì)條件，雖然武術(shù)的習(xí)練對(duì)場(chǎng)地的要求不大，但是充足和專業(yè)的場(chǎng)地，會(huì)更好地促進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園的步伐。

5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的原因調(diào)查分析

據(jù)調(diào)查分析所示，選擇“資金問題”為5 人，所占比例為45%；選擇“家長(zhǎng)的阻礙”的為2 人，所占比例為18%；選擇“師資短缺”為10 人，所占比例為91%；選擇“場(chǎng)地匱乏”的6 人，所占比例為54%；選擇“器材不全”為3 人，所占比例為27%；選擇“個(gè)人興趣”為1 人，所占比例為9%；選擇“從未涉獵”為1 人，所占比例為9%。從數(shù)據(jù)中可以看出，以50%為分界點(diǎn)，當(dāng)前影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要原因依次為師資缺乏，場(chǎng)地匱乏和資金問題。

（二）學(xué)生參與體育鍛煉項(xiàng)目調(diào)查分析

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在選擇體育鍛煉項(xiàng)目中，選擇“球類運(yùn)動(dòng)”的為33 人，所占比例66%；選擇“跑步”的為42 人，所占比例為84%；選擇“健身”的為9 人，所占比例18%；選擇“游泳”的為2 人，所占比例為4%；選擇“武術(shù)”的為6 人，所占比例為12%；選擇“其他”的為10 人，所占比例為20%。從數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前學(xué)生參與的體育鍛煉中，進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多，進(jìn)行健身、游泳和武術(shù)鍛煉的人數(shù)不多，但武術(shù)相比于游泳等其他項(xiàng)目占比稍多，說(shuō)明武術(shù)運(yùn)動(dòng)還是具備發(fā)展前途的。

（三）學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知調(diào)查分析

1.對(duì)于武術(shù)作用的認(rèn)知調(diào)查分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)武術(shù)作用認(rèn)知的選擇中，選擇“強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)”的人數(shù)為40 人，所占比例為80%；選擇“滿足個(gè)人”的人數(shù)為5 人，所占比例為10%；選擇“掌握一項(xiàng)技能”的人數(shù)為13 人，所占比例為26%；選擇“鍛煉意志，陶冶情操”的人數(shù)為24 人，所占比例為48%；選擇“緩解學(xué)習(xí)壓力”的人數(shù)為2 人，所占比例為4%；選擇“其他”的人數(shù)為1 人，所占比例為2%。從數(shù)據(jù)分析看出，對(duì)于武術(shù)作用的認(rèn)知中，大多學(xué)生認(rèn)為武術(shù)具有強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)和鍛煉意志，陶冶情操的作用，具有一定的武術(shù)作用正確的認(rèn)知。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.缺乏專業(yè)教師的加入?，F(xiàn)在的中小學(xué)體育老師多為田徑專業(yè)或者球類專業(yè)，李莊小學(xué)中唯一一位體育教師為田徑專業(yè)，因此就算當(dāng)前開展武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，開展相關(guān)的武術(shù)課程，但沒有武術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在武術(shù)練習(xí)中出現(xiàn)動(dòng)作變形或者扭傷，也不利于武術(shù)在校園的推廣。

2.內(nèi)容形式單一，導(dǎo)致課程枯燥乏味?，F(xiàn)階段學(xué)校實(shí)施武術(shù)進(jìn)校園的內(nèi)容都是以武術(shù)操的類型開展的，因?yàn)槲湫g(shù)操內(nèi)容較少，形式簡(jiǎn)單，學(xué)校內(nèi)的體育老師也容易掌握，就導(dǎo)致了武術(shù)進(jìn)校園的內(nèi)容單一化。但是如果在學(xué)生已很好地掌握武術(shù)操后，后期也一直進(jìn)行武術(shù)操的鞏固練習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致課程枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于武術(shù)出來(lái)武術(shù)操以外，并沒有關(guān)于其他武術(shù)項(xiàng)目的了解，不能很好地弘揚(yáng)武術(shù)，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱情。

3.場(chǎng)地設(shè)施的匱乏，不能保證學(xué)生安全。場(chǎng)地設(shè)施是活動(dòng)和課程開展的最基本的物質(zhì)條件，場(chǎng)地設(shè)施的匱乏，也就不能為武術(shù)在校園的開展提供良好的活動(dòng)場(chǎng)所，不能保證學(xué)生在武術(shù)在鍛煉中的安全。

4.武術(shù)進(jìn)校園可持續(xù)性問題。根據(jù)調(diào)查表明，武術(shù)進(jìn)校園的開展大多是因?yàn)槟骋豁?xiàng)目而短暫的進(jìn)行開展，一旦學(xué)生掌握后，武術(shù)進(jìn)校園也就意味著結(jié)束。就比如學(xué)習(xí)一套武術(shù)操，教學(xué)完畢后就沒有后續(xù)。此種情況不利于武術(shù)進(jìn)校園的后續(xù)發(fā)展，不利于武術(shù)在校園的可持續(xù)發(fā)展，從而不能很好地進(jìn)行武術(shù)推廣和傳播傳承武術(shù)。

（二）建議

1.引進(jìn)專業(yè)人才，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。提高師資力量至關(guān)重要，沒有專業(yè)老師可以自己培訓(xùn)或是外聘。一般的體育老師有經(jīng)過專業(yè)的院校學(xué)習(xí)，肢體能力還是很強(qiáng)的，只要經(jīng)過培訓(xùn)就可以掌握?；蛘咧苯討?yīng)聘武術(shù)專業(yè)的體育老師。另外外聘也是一種方式，任何當(dāng)?shù)匾话愣加形湫g(shù)協(xié)會(huì)，可以向他們請(qǐng)進(jìn)校園進(jìn)行教學(xué)，也可以聯(lián)合開展武術(shù)興趣班，或者走武術(shù)特色學(xué)校的路徑。

2.豐富武術(shù)內(nèi)容，形成多元化武術(shù)的形式。武術(shù)博大精深，種類繁多，其實(shí)武術(shù)中也存在簡(jiǎn)單的基本拳法或器械，可以從這一方面入手，使武術(shù)進(jìn)校園多元化豐富武術(shù)進(jìn)校園的內(nèi)容。

3.完善場(chǎng)地設(shè)施，保證學(xué)生安全。學(xué)校應(yīng)完善場(chǎng)地設(shè)施，武術(shù)雖然對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求不大，但一方面武術(shù)中存在各種踢腿和騰空動(dòng)作，另一方面小學(xué)階段的學(xué)生骨骼發(fā)展不完全，骨骼在強(qiáng)烈沖擊下可能導(dǎo)致變形，因此在武術(shù)習(xí)練時(shí)最好在土地平軟的地面上活動(dòng)，避免學(xué)生在習(xí)練時(shí)由于地面不平整或者地面太硬等一些外部因素的影響下受傷。

4.促進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園可持續(xù)性發(fā)展。一方面，學(xué)?？梢栽谖湫g(shù)進(jìn)校園之前制定相關(guān)短期和長(zhǎng)期發(fā)展方案，使短期方案與長(zhǎng)期方案相結(jié)合，保證武術(shù)進(jìn)校園的可持續(xù)發(fā)展；另一方面可以校內(nèi)與校外相結(jié)合，專門學(xué)習(xí)與業(yè)余活動(dòng)相結(jié)合，解決武術(shù)進(jìn)校園的可持續(xù)性問題，并且定期在學(xué)校舉行小型的比賽，可以更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。