劉紅杰

（科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

語(yǔ)言是文化的載體，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也要伴隨著文化內(nèi)容的了解，在跨文化交際實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠逐步了解到語(yǔ)言知識(shí)與文化之間是不可分割的，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將文化與語(yǔ)言保持同步的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重要性，因此缺乏對(duì)于我國(guó)文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的母語(yǔ)不夠了解，最終就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際使用效果，使學(xué)生無(wú)法正確地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我國(guó)的文化內(nèi)容。因此想要更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)文化平等，就要將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，我國(guó)的教育工作正在不斷的改革與發(fā)展，而高校的英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)面臨了全新的態(tài)勢(shì)，在當(dāng)前的教育環(huán)境下主要體現(xiàn)出了三方面的內(nèi)容。第一就是在教學(xué)方面已經(jīng)具有了一定的進(jìn)步，并且在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的教學(xué)工作得以加強(qiáng)[1]。第二就是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)過(guò)程中使用的方式也在不斷改變，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，目前的教學(xué)工作已經(jīng)采取了線上線下融合的方式實(shí)現(xiàn)了教育工作的優(yōu)化升級(jí)，并且通過(guò)這樣的教學(xué)模式。也能有效提升教學(xué)質(zhì)量。第三大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)考試，已經(jīng)按照國(guó)家實(shí)際的發(fā)展以及英語(yǔ)實(shí)際需求進(jìn)行了改革與完善，極大程度上的增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力考查的比重。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校的英語(yǔ)教學(xué)工作也在不斷改革，但是不論是運(yùn)用的教育方式，還是教育內(nèi)容和教育主體，都會(huì)更加傾向于西方文化之中的教育體系，也就是說(shuō)，西方的文化內(nèi)容在當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了過(guò)大的比重，使我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在融入高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到了阻礙[2]。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)去專注的學(xué)習(xí)一些西方的文化知識(shí)，希望能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一些西方的風(fēng)俗與風(fēng)土人情，希望自身能夠更好的去理解英語(yǔ)知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化缺乏認(rèn)知與了解，并且也難以使用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此大學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中的常見問(wèn)題之一。總而言之，在現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，不論是教學(xué)的環(huán)境還是方式以及內(nèi)容，都更加偏向于西方的文化知識(shí)體系，而這樣的模式會(huì)直接影響到我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，如果單純的讓學(xué)生掌握知識(shí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，那么就無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流能力培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，也不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在今后的工作與生活中不斷弘揚(yáng)與傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[3]。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性分析

（一）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的需求

在我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生首先接觸的是漢語(yǔ)，而英語(yǔ)則是后續(xù)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，因此首先讓學(xué)生了解一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能夠確保學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加順利。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，由于思想觀念以及交流模式和文化發(fā)展歷史的因素存在較大的差異，所以我國(guó)的傳統(tǒng)文化有時(shí)候會(huì)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生了解西方文化的時(shí)候產(chǎn)生一定的影響。漢語(yǔ)與我國(guó)文化和我國(guó)人民的思維模式，也是學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解西方文化的根本，只有學(xué)生首先具有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，才能更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)[4]。所以在高校英語(yǔ)教學(xué)之中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方文化內(nèi)容的對(duì)比，從而更好的去理解西方的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠自主高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）有利于傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語(yǔ)言是文化的載體，但是語(yǔ)言并不只是單純服務(wù)于某一個(gè)文化，也可以是多民族文化的載體，所以英語(yǔ)也能成為我國(guó)文化傳播的有效途徑。我國(guó)的發(fā)展歷史十分悠久，作為許多文化內(nèi)容的發(fā)源地，長(zhǎng)久以來(lái)的歷史文化，培養(yǎng)了辛勤勞動(dòng)的中華兒女，也逐步被世界上各國(guó)人民所關(guān)注與喜愛。現(xiàn)階段已經(jīng)有越來(lái)越多的能夠代表我國(guó)文化的影視節(jié)目，在全球范圍內(nèi)廣為流傳，例如，紅高粱以及臥虎藏龍等優(yōu)秀影視作品，我國(guó)的文化軟實(shí)力得到了顯著的提升，而在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠幫助大學(xué)生更好的提升自身的文化素養(yǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且愿意不斷傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（三）跨文化交流的實(shí)際需求

目前的高校英語(yǔ)教學(xué)，不能只單純的運(yùn)用西方文化在課堂上讓學(xué)生了解西方文化，卻忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這樣的方式則會(huì)影響到學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。例如當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，有許多學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是卻對(duì)我國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日不夠了解，難以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言去介紹和表達(dá)，但是卻對(duì)一些西方國(guó)家的節(jié)日了如指掌，例如圣誕節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)等等，而這一情況對(duì)于我國(guó)整體文化的發(fā)展十分不利[5]。

（四）使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異

大學(xué)生的思維認(rèn)知還是處于一個(gè)發(fā)展階段，這一階段的大學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，而如果在高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只讓大學(xué)生了解西方文化，卻沒(méi)有融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，那么就很容易對(duì)大學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，是他們的思想逐漸西化，開始學(xué)習(xí)一些西方的文化思想。而這一情況的出現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生的思維養(yǎng)成來(lái)說(shuō)是十分不利的，因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西文化之間的差異，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略分析

（一）改革教育內(nèi)容與考核模式

在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要首先改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)階段使用的英語(yǔ)教材進(jìn)行改變，增加一些中西文化比較的相關(guān)內(nèi)容，再介紹西方文化的同時(shí)，還要加入一些代表我國(guó)特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如，可以運(yùn)用中西方婚俗文化的差異，以及節(jié)日文化的差異進(jìn)行對(duì)比。教師在課上可以讓學(xué)生首先了解西方的圣誕節(jié)與萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，然后再加入一些有關(guān)于我國(guó)的春節(jié)和七夕節(jié)等相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠自主的對(duì)中西方文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核方式也要做出相應(yīng)的改變，從當(dāng)前我國(guó)最大程度的英語(yǔ)水平考試和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試入手。在考試過(guò)程中，要增加一些對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行考核的內(nèi)容，比如在聽力以及寫作等各個(gè)題目之中，都可以涉及到一些我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

（二）提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)

提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，就是需要讓大學(xué)生更加了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，防止出現(xiàn)崇洋媚外的心態(tài)，使大學(xué)生不斷提升文化自信。作為高校的英語(yǔ)教師而言，在日常教學(xué)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行中西文化的比較，鼓勵(lì)學(xué)生多多使用英語(yǔ)的方式，去表達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而提高自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度，增強(qiáng)文化自信。只有大學(xué)生能夠運(yùn)用正確的心態(tài)去看待不同的事物，才能有效提高自己的綜合素養(yǎng)，形成一個(gè)正確的人生觀念和價(jià)值觀念，克服當(dāng)前文化失語(yǔ)的問(wèn)題[6]。

（三）完善教學(xué)的相關(guān)計(jì)劃

雖然現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃之中，也明確的指出了傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要作用，但是卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。所以在高校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要首先對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。作為大綱的制定者而言，要首先考慮怎樣才能把中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到高校英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃之中，尤其是針對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)階段，需要首先編撰一些在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中經(jīng)常運(yùn)用的詞匯內(nèi)容匯總到詞匯表中，然后再把能夠表現(xiàn)出中華民族文化特征的內(nèi)容編入教學(xué)計(jì)劃中，這樣才能在宏觀的角度上對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)，使大學(xué)生樹立起文化自信，并且還能更多個(gè)角度去傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使大學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

（四）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，需要首先對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化，并且不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式使中國(guó)傳統(tǒng)文化真正融入在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。例如：可以運(yùn)用線上教學(xué)的方式讓學(xué)生去自主參加一些弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的講座，還可以通過(guò)選修課的方式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂講解的時(shí)候，也可以通過(guò)尋找一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題內(nèi)容和西方文化產(chǎn)生對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主研究中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠愿意自主用英語(yǔ)的形式去表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還可以在作業(yè)布置上設(shè)置一些與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，將英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容結(jié)合在一起。例如：教師在講解西方名人的時(shí)候，可以由名人的名字延伸到我國(guó)的姓氏文化，然后給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)命名方式與西方命名方式的差異對(duì)比，激發(fā)出學(xué)生對(duì)中西方文化對(duì)比的興趣。其次，教師還可以給學(xué)生觀看一些與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)視頻內(nèi)容，例如BBC 介紹的中國(guó)河南以及春節(jié)的相關(guān)視頻，并且給學(xué)生推薦一些介紹我國(guó)特色文化的英語(yǔ)書籍或者報(bào)刊，例如：中國(guó)日?qǐng)?bào)以及中國(guó)文化概況等等，這些報(bào)刊與書籍的閱讀，能夠讓學(xué)生更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，用英語(yǔ)去表達(dá)的方式，還能了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與文化認(rèn)同感[7]。

（五）提高大學(xué)英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)

想要在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，就需要教師首先對(duì)于自身的文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，拓寬自身對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)了解，培養(yǎng)教師的跨文化意識(shí)。高?？梢蚤_展一些針對(duì)于教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化培訓(xùn)課程，是英語(yǔ)教師提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且在培訓(xùn)過(guò)程中讓教師掌握更多用英語(yǔ)去表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能讓教師在課堂上更加多元化的開展中西文化對(duì)比的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而作為教師來(lái)說(shuō)，也要根據(jù)教學(xué)的情況去對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如可以將傳統(tǒng)文化和一些網(wǎng)絡(luò)話題結(jié)合起來(lái)探討，幫助學(xué)生提升對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠幫助高校的英語(yǔ)教師提升自身的文化素養(yǎng)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)中西方文化對(duì)比的方式融入一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠順利的使用英語(yǔ)去表達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)而有效提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。