郭偉 李剛 楊春雨 宮麗紅 徐丹丹

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材不符合教學(xué)實(shí)際

當(dāng)前部分學(xué)校在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)并未重視教材是否符合教學(xué)實(shí)際，另外，若是教材不適合，也會(huì)使得教材理念受限于書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作性較低的情況出現(xiàn)。再加上一些學(xué)校自身缺乏對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定與優(yōu)化，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學(xué)理念過(guò)于落后

目前大多數(shù)學(xué)校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展的，但在這個(gè)過(guò)程中容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，便是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所運(yùn)用的解題思路和原理也都是基于以往的教學(xué)套路，若是長(zhǎng)期如此，定會(huì)影響學(xué)生參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，該方式也會(huì)限制學(xué)生的思維，使其形成固定思維，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，教師習(xí)慣以自身為主體，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也會(huì)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、安排等建立在自身地位之下，這樣的教學(xué)模式、理念與以人為本的教學(xué)理念相沖突，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也會(huì)影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校所采取的教學(xué)模式依舊拘泥于書(shū)本，并未對(duì)其創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新和吸引力，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。其次，一些無(wú)機(jī)化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠接受，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，極其容易出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫軌的現(xiàn)象，甚至還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)造成較大的影響。最后，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程序化，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致各個(gè)不同專業(yè)所設(shè)置的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一模一樣的情況，進(jìn)而會(huì)阻礙專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)和技能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和了解。

（四）實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)

目前一些學(xué)校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)等出現(xiàn)了單獨(dú)設(shè)立的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)，也會(huì)使得實(shí)驗(yàn)室十分的擁擠。再加上各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生在參與各個(gè)類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)試劑、缺乏儀器等情況而降低實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)也有可能出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有與之相匹配的課程而閑置的情況，以至于當(dāng)前已經(jīng)存在的實(shí)驗(yàn)資源產(chǎn)生浪費(fèi)，從而影響學(xué)生對(duì)各個(gè)不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解和認(rèn)知，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）教師團(tuán)隊(duì)資源的缺乏

目前一些學(xué)生在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要借助教師正確的引導(dǎo)和幫助才能有所收獲，但根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)資源并不是十分的豐富，而這也會(huì)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生一定的影響。雖然也有一些學(xué)校為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)了大量的青年教師以及助教，可這些教師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)操作等方式上也存在不規(guī)范、理解不全面等問(wèn)題。

（六）缺乏科學(xué)合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐等能力有著極高的要求，因此在考核、評(píng)定等方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察和檢查，以此來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況和水平。但部分學(xué)校所制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，學(xué)校采取的評(píng)定方式并不能真正分辨學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真假，以至于一些學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，便選擇了抄襲等方式，這也會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正和公允性。最后，若是不能及時(shí)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅會(huì)讓考核標(biāo)準(zhǔn)摻入教師自身的主觀性，也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新性和熱情，同時(shí)降低教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)情況造成阻礙。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

（一）教材內(nèi)容去其糟粕

教師、教材以及學(xué)生可以說(shuō)是課堂教學(xué)的三大重要因素。教材是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的根本，其質(zhì)量好壞不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)水準(zhǔn)產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)決定學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和相關(guān)知識(shí)的吸取。當(dāng)前大多數(shù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編輯的時(shí)間比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，其中一些內(nèi)容也十分的陳舊，不符合當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)需求，同時(shí)也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)此，學(xué)校和教師可以保留其中的經(jīng)典內(nèi)容，適當(dāng)減少不符合當(dāng)代教材的內(nèi)容，并增加無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中現(xiàn)代化的科研成果以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，也能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，努力拼搏的精神。其次，站在教師的角度來(lái)看，若是能夠合理的編輯教材，也能幫助教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，亦利于學(xué)生豐富視野，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是以板書(shū)為主體，教學(xué)方式十分單一、無(wú)趣，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下要求教學(xué)環(huán)節(jié)具有多樣性和趣味性。比如可以將全體學(xué)生劃分為各個(gè)小組，根據(jù)每位學(xué)生的興趣特征的學(xué)習(xí)情況讓他們參與到教師的選題中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的論文撰寫(xiě)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平以及結(jié)題答辯等方面，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境和模式，同時(shí)也能將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)相結(jié)合。其次，推廣導(dǎo)師制。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生與教師結(jié)成“聯(lián)盟”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和改革，比如借助導(dǎo)師制來(lái)進(jìn)行具有創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中，以項(xiàng)目方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。另外教師在教學(xué)中也需要格外重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，最好能夠引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W術(shù)論文方面發(fā)展，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟練掌握各種數(shù)據(jù)處理軟件以及辦公軟件的使用情況，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力。最后，以往的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)課的方式大多數(shù)都是筆試模式，這種方式雖然能夠在一定程度上鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)水平，但十分的古板和傳統(tǒng)。當(dāng)前屬于現(xiàn)代化時(shí)代，教師可以適當(dāng)調(diào)整結(jié)課形式，比如將其轉(zhuǎn)變成答辯模式，答辯的巧妙靈活性也能杜絕部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的負(fù)面情況，使學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中能夠保持注意力集中和投入，學(xué)習(xí)到真知識(shí)?？傊疝q環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)情況，幫助學(xué)生克服困難，也能為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）借助考核，促進(jìn)教學(xué)改革

高質(zhì)量的課程考核制度不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，也能借此引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中如何改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)考核的意義也是為了避免以點(diǎn)概面的情況，并在這個(gè)過(guò)程中，促使學(xué)生能夠嚴(yán)格按照考核要求主動(dòng)去完成教師所布置的任務(wù)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)大多都是采取的筆試，雖然能夠了解學(xué)生的理論知識(shí)，但卻不能知道學(xué)生的實(shí)踐操作情況，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團(tuán)結(jié)互助等精神。對(duì)此，為了能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以將考核劃分為出勤、實(shí)驗(yàn)操作、論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、答辯等五個(gè)內(nèi)容，其比例為1：2：3：3：1。考核制度中對(duì)于論文編輯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及答辯這三個(gè)內(nèi)容能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但需要注意的一個(gè)問(wèn)題便是這三項(xiàng)內(nèi)容占據(jù)的比例比較高，切不可采取應(yīng)試教育的方式讓學(xué)生通過(guò)考核評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也需要看重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后如何處理廢棄藥品的情況，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保，愛(ài)護(hù)環(huán)節(jié)的良好道德品質(zhì)。

（四）完善無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

化學(xué)具有一定的實(shí)踐操作性，而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)重占據(jù)著十分重要的位置。我們要知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是單單傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真處理工作的作風(fēng)以及高質(zhì)量的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。當(dāng)然這個(gè)反思并不是教師一個(gè)人的反思，也要帶動(dòng)學(xué)生一起來(lái)反思，最好能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選擇一段時(shí)間與學(xué)生一起結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)在自身的不足之處，同時(shí)以教師的“教”來(lái)提高學(xué)生的“學(xué)”，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師和學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加與之相應(yīng)的科研項(xiàng)目以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，不僅能夠鞏固學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和操作水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣。最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近幾年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生參與到省級(jí)、校級(jí)以及國(guó)家級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目中，并發(fā)表了專利以及學(xué)術(shù)論文等，若是能夠長(zhǎng)期如此，定能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）積極組織無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，完成教學(xué)要求

其一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性的了解和認(rèn)知，并深入分析和摸索無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和相關(guān)概念，最好能夠靈活運(yùn)用其中的理論知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中。其二，正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，比如：清洗玻璃儀器，制作比較簡(jiǎn)單的玻璃儀器，加熱以及冷卻的方式，典型無(wú)機(jī)化合物的基本合成、分離以及純化的方式等等。其三，養(yǎng)成認(rèn)真觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，最好能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果記錄下來(lái)，同時(shí)在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)具備一定的邏輯思維性和正確論述的水平[4]。再此基礎(chǔ)上，正確使用化學(xué)語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而獨(dú)立書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告說(shuō)明。其四，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求，查找相關(guān)的資料，了解信息的真實(shí)性，獨(dú)立設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)過(guò)程，以此來(lái)鍛煉自身的創(chuàng)新性和邏輯思維水平。其五，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，保持勤儉節(jié)約的行事作風(fēng)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，以及敢于提出質(zhì)疑的意識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。建立科學(xué)合理、有效的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。對(duì)此，學(xué)校和教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生提供可操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。