楊向偉

（貴州省貴陽(yáng)市新世界學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550081）

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)題，但部分教師沒(méi)有合理利用錯(cuò)題資源，在教學(xué)的過(guò)程中僅為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題練習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的了解不足，甚至沒(méi)有在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中形成良好的錯(cuò)題總結(jié)整理能力，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行錯(cuò)題資源應(yīng)用，從多角度出發(fā)進(jìn)行錯(cuò)題整理，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）錯(cuò)題資源不全面

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在應(yīng)用時(shí)，存在錯(cuò)題資源不全面的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師的錯(cuò)題資源整理意識(shí)不高，在錯(cuò)題講解后沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)整理，導(dǎo)致后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用教學(xué)工作無(wú)法有序進(jìn)行，對(duì)教學(xué)工作的開展有直接的影響。第二，教師在進(jìn)行錯(cuò)題資源整理時(shí)，沒(méi)有從多角度出發(fā)進(jìn)行資源整理，并且沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探究錯(cuò)題的原因，無(wú)法發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的應(yīng)用效率，直接影響后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題探究質(zhì)量。為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用質(zhì)量，需要教師積極進(jìn)行錯(cuò)題資源整理，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究錯(cuò)題原因，提高錯(cuò)題資源的應(yīng)用效率。

（二）學(xué)生自主思考不足

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在應(yīng)用的過(guò)程中，具有學(xué)生自主思考不足的現(xiàn)象，第一，教師在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)直接影響教學(xué)質(zhì)量，在錯(cuò)題講解的過(guò)程中，部分教師僅為學(xué)生講解正確的解題方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)錯(cuò)題的成因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)題成因了解不足。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，對(duì)錯(cuò)題整理這一過(guò)程不夠重視，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，學(xué)生的解題能力沒(méi)有得到提高，并且影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)模式探究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)工作中存在的不足，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師重視程度不高

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在課堂中應(yīng)用時(shí)，存在教師重視程度不高的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)直接影響教學(xué)質(zhì)量，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中僅將自身作為課堂主體，沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的自主探究時(shí)間，學(xué)生在錯(cuò)題學(xué)習(xí)時(shí)難以從多角度出發(fā)進(jìn)行錯(cuò)題分析。第二，教師在備課的過(guò)程中，沒(méi)有總結(jié)整理學(xué)生的錯(cuò)題內(nèi)容，甚至沒(méi)有將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，錯(cuò)題講解具有單一性、枯燥性，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題學(xué)習(xí)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高錯(cuò)題資源整理的整體性，需要教師積極進(jìn)行錯(cuò)題資源探究，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題資源中的不足，并積極錯(cuò)題教學(xué)形式優(yōu)化設(shè)置。另外，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，需要教師積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，分析錯(cuò)題資源的應(yīng)用方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用意義

（一）提高教學(xué)整體性

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在應(yīng)用的過(guò)程中，能夠提高教學(xué)整體性，第一，教師在教學(xué)模式調(diào)整后，教師可以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間比重，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，并在講解完錯(cuò)題后引導(dǎo)學(xué)生自主分析，幫助學(xué)生了解出現(xiàn)錯(cuò)題的具體原因，保障學(xué)生都能夠進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮出數(shù)學(xué)資源構(gòu)建的實(shí)際意義。第二，豐富的數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源能夠幫助教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，在錯(cuò)題資源庫(kù)整理時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足、教學(xué)目標(biāo)完成現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，探究數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源現(xiàn)狀，為后續(xù)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)、錯(cuò)題資源整理奠定良好的基礎(chǔ)。第三，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源后，教師可以為學(xué)生布置錯(cuò)題課后整理這一作業(yè)，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在優(yōu)化教學(xué)形式后，能夠構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源學(xué)習(xí)氛圍，在良好的數(shù)學(xué)錯(cuò)題課堂中，教師能夠?qū)W(xué)生不斷引導(dǎo)，學(xué)生能夠潛移默化的提高自身的數(shù)學(xué)資源綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）加強(qiáng)內(nèi)容理解程度

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用后，可以加強(qiáng)內(nèi)容理解程度，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，需要教師不斷的為學(xué)生講解解題方法，通過(guò)不斷的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合解題能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)帶你綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在調(diào)整數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)應(yīng)用形式時(shí)，為了保障這一教學(xué)工作具有高效性，教師能夠從全部學(xué)生學(xué)習(xí)情況、解題情況等角度出發(fā)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)形式。第二，教師在調(diào)整數(shù)學(xué)做題資源教學(xué)應(yīng)用形式后，教師在課堂中能夠給予學(xué)生一定的自主分析時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)﹀e(cuò)題內(nèi)容、錯(cuò)題原因有一定的了解，之后結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下潛移默化的提高數(shù)學(xué)綜合解題能力，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教師在數(shù)學(xué)解題資源教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠從多角度出發(fā)，將教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行錯(cuò)題資源教學(xué)形式調(diào)整。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在應(yīng)用的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用整體性，需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其錯(cuò)題資源整理意識(shí)、錯(cuò)題整理習(xí)慣，例如：教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生留出足夠的自主探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)自主探究錯(cuò)題形成原因，發(fā)現(xiàn)自身答解題能力中的不足，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間。第二，教師在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解正確的錯(cuò)題資源整理方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理引導(dǎo)，保障這一工作具有整體性、高效性，能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)整體性，為后續(xù)的錯(cuò)題資源整理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合理應(yīng)用信息資源

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的應(yīng)用效率，教師可以合理應(yīng)用信息資源，第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式得到了優(yōu)化調(diào)整，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)工作的整體性，學(xué)校管理人員為了幫助數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)形式，學(xué)校管理人員需要定期組織開展培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)專家，了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行培訓(xùn)形式、培訓(xùn)重點(diǎn)調(diào)整，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。例如：信息化教學(xué)專家可以與教師積極溝通，為教師進(jìn)行錯(cuò)題教學(xué)展示、錯(cuò)題資源整理方法調(diào)整，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。但為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問(wèn)題，需要在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了幫助教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要教師在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，例如：在備課過(guò)程中查找錯(cuò)題資源教學(xué)案例，在課堂中為學(xué)生展示相關(guān)資料內(nèi)容，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升錯(cuò)題資源豐富性

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的應(yīng)用整體性，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師提升錯(cuò)題資源豐富性，保障學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，第一，錯(cuò)題資源的整理情況直接影響教學(xué)質(zhì)量，但部分教師對(duì)這一工作的重視程度不高，沒(méi)有在備課的過(guò)程中積極進(jìn)行錯(cuò)題資源整理，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師利用課余時(shí)間共同整理錯(cuò)題資源，例如：教師可以在教師會(huì)議中共同進(jìn)行錯(cuò)題資源整理，將這部分錯(cuò)題資源分為幾個(gè)類別，并總結(jié)整理各類錯(cuò)題的具體原因，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行錯(cuò)題資源探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。第二，教師在優(yōu)化錯(cuò)題資源時(shí)，教師可以從多角度探究錯(cuò)題資源教學(xué)方法，例如：教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間的教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀探究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整，保障小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)工作具有明確性、整體性，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)氛圍，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行。

（四）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作為了進(jìn)一步提高錯(cuò)題資源的整體性，需要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)整體質(zhì)量，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)工作的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)模式探究，甚至部分教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)校管理人員需要定期組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過(guò)程中與教師積極溝通，確定小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用形式、教學(xué)模式調(diào)整方法，例如：學(xué)校管理人員可以組織開展教研活動(dòng)，管理人員先深入到本校課堂當(dāng)中，總結(jié)整理教研形式、教研內(nèi)容，確定教研工作的重要組成部分，之后引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念時(shí)，為了提高教學(xué)觀念的調(diào)整合理性，管理人員可以共同進(jìn)行教學(xué)分析工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，從多角度出發(fā)探究錯(cuò)題資源的具體應(yīng)用方法，之后將這一教學(xué)形式融入到實(shí)際課堂中，設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（五）構(gòu)建錯(cuò)題資源平臺(tái)

小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源在應(yīng)用時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，并構(gòu)建良好的錯(cuò)題資源平臺(tái)，提高教師的備課效率，第一，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但為了提高數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的應(yīng)用整體效率、查找效率，需要教師積極構(gòu)建錯(cuò)題資源平臺(tái)，教師能夠在這一平臺(tái)中相互分享錯(cuò)題資源、錯(cuò)題信息，提高小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源備課效率，在這一過(guò)程中，學(xué)校管理人員需要了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源整理現(xiàn)狀，明確信息化錯(cuò)題資源平臺(tái)的構(gòu)建具體目標(biāo)、構(gòu)建具體方法，之后進(jìn)行錯(cuò)題資源平臺(tái)設(shè)計(jì)，保障這一資源平臺(tái)具有應(yīng)用有效性，可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了保障數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源平臺(tái)具有運(yùn)行穩(wěn)定性，需要聘請(qǐng)系統(tǒng)維護(hù)專家，定期進(jìn)行資源平臺(tái)安全測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源平臺(tái)中的運(yùn)行漏洞，之后進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)設(shè)計(jì)具有高效性。并且，教師在應(yīng)用信息化數(shù)學(xué)錯(cuò)題平臺(tái)時(shí)，教師可以在課余時(shí)間積極查找經(jīng)典錯(cuò)題資料，將這部資料分享到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示錯(cuò)題原因，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力，保障書序和教學(xué)設(shè)計(jì)具有高效性、完整性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)資源在應(yīng)用的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)資源綜合應(yīng)用質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的探究影響教學(xué)質(zhì)量的具體問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，分析學(xué)生解題能力中的不足，探究數(shù)學(xué)資源教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)資源整理，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)資源整理課堂氛圍，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。