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        高職英語教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)分析

        2021-10-22 13:37:08彭寧
        魅力中國 2021年30期
        關鍵詞:英語課程單詞英語教學

        彭寧

        (江西衛(wèi)生職業(yè)學院公共學科部,江西 南昌 330052)

        高職教育是我國教育系統(tǒng)中非常重要的一個部分,擔負著為國家培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的重要任務。而在高職教育中,英語課程又占據(jù)著至關重要的地位。隨著教育不斷的變化和改革,高職學校的英語教學也應該順應時代的發(fā)展,優(yōu)化當前教學中存在的問題,改善教育模式,提升高職英語教師的授課水平,培養(yǎng)學生對于英語教學的喜歡,重視當前高職學生職業(yè)教育方向的能力培養(yǎng),提升學生的綜合競爭能力和文化素養(yǎng),從而為我國勞動市場輸送高素質的綜合性人才。

        一、高職學生英語職業(yè)能力的重要意義

        職業(yè)能力是員工職業(yè)職責的重要判斷依據(jù),員工只有按照要求完成職業(yè)相關的工作,并且達到規(guī)定的要求,才能夠具有相對應的職業(yè)能力。當前我國的高職院校英語課程主要是培養(yǎng)學生英語聽力、英語閱讀、英語演講、英語寫作、英語翻譯著這五個主要方面。但筆者認為當前高職教學中,應該加強對于高職學生語言的運用能力,培養(yǎng)學生在對外交流能力。我國經(jīng)濟依舊在不斷的發(fā)展之中,對外貿易還在不斷的增加,社會對于高職學生英語能力的要求也越來越高。激發(fā)高職學生對于英語學習的熱愛,提高高職學生英語的應用能力,是當前高職教育中的重要課程,學校和教師都應該積極重視起來。

        二、當前高職英語教學中面對的問題

        (一)大部分高職院校學生缺乏學習英語的動力

        我國高職院校不斷地擴招,這種情況造成了高職學校招生門檻大幅度降低,很多英語基礎較弱,學習能力偏差,學習態(tài)度不夠積極的學生都進入了高職學校進行學習。這些學生由于對學習沒有什么興趣,尤其是英語學科,沒有高漲飽滿的情緒,所以英語學科的學習質量非常差勁。同時還有很多高職學生缺乏對自身的約束能力,沒有良好的學習習慣和方向,最終影響了整體的成績。

        (二)大部分高職院校學生沒有明確的學習目標

        高職的課堂氛圍,比起來高中的課堂氛圍會相對輕松一些,學業(yè)壓力也沒有高中階段壓力大,所以很多告知學生進入到高職院校以后,學習態(tài)度明顯的下滑,久而久之就處于一眾比較迷茫的學習狀態(tài),在學習上沒有明確的學習目標,對于英語課程學習的要求也大大的降低,影響了學生英語課程的學習效率。

        (三)大部分高職院校英語教師沒有因材施教

        高職學生的學習成績高低不一,英語課程中尖子生比較少,打多數(shù)的學生英語成績都是較差的。一般情況下高職英語教師的授課方式是采用統(tǒng)一化講課,忽略了基礎較差的同學能否跟上課程,沒有就同學們的實際情況因材施教,這就導致了很多學生隨著時間推移落下的課程越來越多,最終難以提高自身的英語成績。

        (四)高職院校英語教師和學生之間的關系不夠融洽

        高職院校的日常教學中,教師和學生之間的關系是否和諧良好,直接影響著教師的教學成果和學生成績的好壞。好的師生關系可以讓學生對教師產生信任感,從而愿意聽從教師在學習方面的指導。當下的高職院校中,教師普遍忽視了與學生之間需要建立良好的師生關系這一重要工作,和學生之間也缺乏有效的溝通,從而導致有些學生抗拒英語課程的學習,教師的心理也會遭受到一些負面情緒。

        (五)高職院校英語教師的教學沒有明確的思想宗旨

        高職院校承擔著培養(yǎng)技術型人才的重大責任,不僅要讓學生學會技術,還要讓學生學會其他的社會生存能力。因此高職英語教學不能只放在書本上的專業(yè)知識的學習上面,還需要通過日常的教學引導學生提高自身的交際能力和管理能力,同也要注重學生本身的職業(yè)能力,只有各方面能力都有所增長,才能夠幫助學生提高自己在社會上的競爭力。但當前我國高職院校英語教學主要目標還是放在書本知識上,沒有一套明確的教學指導思想,這就導致了教師的教學質量大大的降低了,最終影響了學生的學習成績和綜合能力。

        (六)高職院校的英語可能教學內容不符合實際情況

        我國當前高職英語教學的課程設置和課程教學內容與本科院校沒有太大的差別,很多英語教師都偏向于學生對于英語課本的學習,沒有針對學生的實際情況安排專門的教學內容,這就導致了高職院校中基礎較差的學生在這種教學內容下,普遍壓力感比較大,容易跟不上課程。

        三、高職英語教學中如何提高學生的職業(yè)能力

        (一)尊重學生的自我意愿和課堂地位

        高職英語教學的課堂中,英語教師是教學活動的主要組織者以及參與者,教學工作的重點除了要貫穿英語課程內容本身外,還要培養(yǎng)學生的學習能力,要想學生自愿的加入課堂學習中,必然要尊重學生的意愿,把課堂的重心地位留給學生,引導學生積極的參加英語教學中的課堂互動,在發(fā)現(xiàn)有學生對于一些教學問題不太理解的時候,不要立馬就告知學生答案,相反的應該積極鼓勵學生進行思考,給學生足夠的思考時間,同時可以給予學生一些思考的思路,引導學生在尋找問題答案的道路上仔細摸索。

        例如:在進行英語寫作的教學時,老師會發(fā)現(xiàn)有不少的學生寫作能力非常差,通常情況下都是因為單詞的運用不夠熟練,學生在寫作文的時候心理有想法,但就是想不起來單詞的具體寫法。這個時候教師要想提升學生英語學習能力,是不可以直接告訴學生單詞的拼寫,相反的應該在進行寫作之前就告訴學生,這次作文的題目和寫作的具體要求,然后告知學生們一些容易在本次作文里出現(xiàn)的高頻率單詞或者語句,這樣就能夠給學生們充分的準備,讓學生在實際寫作文的時候可以有較大的發(fā)揮空間。如作文題目是《I havea dream》,那么就教師就可以在開始寫作文之前,就列出來“dream”、“strive”、“hope”、“actualize”等關鍵詞,讓學生嘗試著在學作文中加入這幾個關鍵詞,或者是可以圍繞這幾個關鍵詞來進行作文的描寫。長時間的這種作文鍛煉后,學生對于英語單詞的熟練程度將會大大的增加。

        (二)高職英語教師應該積極引導學生進行自主學習

        好的學習環(huán)境很重要,好的學習方法更重要,只有擁有良好的學習習慣,才能夠幫助學生進行有效的自主學習,幫助學生在學校里學習到更多東西,擁有更多的知識儲備和個人能力。高職的英語課本中一些單詞和單元在學生今后的學習和工作中出現(xiàn)的頻率很高,尤其是涉及一些專業(yè)性的英語單詞,是學生必須正確掌握的,只有完全的掌握了專業(yè)性英語單詞學生才能夠在工作崗位上順利的開展工作。當前高職英語教學,單詞主要還是依靠著學生的死記硬背,雖然很多學生能夠拼寫背誦出來,但是等到實際去應用這些單詞,學生就會出現(xiàn)各種遺忘或者出錯,長期發(fā)展下去學生就會徹底失去對于英語學習的英語,因此高職院校的英語教師在日常授課之外,還一定要教給學生如何自主學習英語的辦法。

        例如:學習“Interesting”、“Superheroes”、“Bathroom”等比較長的單詞,學生比較難以記住的時候,教師就可以引導學生根據(jù)讀音把單詞分成幾段,每個段都有自己的音節(jié),根據(jù)音節(jié)去拼湊字母,進行分段記憶,這樣就相對的好記了?;蛘呖梢圆鸱謫卧~本身,將單詞的前后意思分別解析,再合并起來,就可以很好的讓學生去理解單詞本身的意思。例如“Bathroom”可以分成兩部分,第一部分“Bath”意思是,第淋浴二部分“room”意思是房間,合在一起就是可以淋浴的房間,學生瞬間就一目了然這就是“浴室”的意思。通過這一系列的學習,學生的自主學習能力將會明顯的提高起來。

        (三)結合學校實際情況為學生構建良好的學習環(huán)境

        當代的高職學生普遍具有較強的組織能力,非常愿意參加各種各樣的校園活動,教師建立良好的學習環(huán)境與請假互動,對于學生們提升英語學習有著非常好的促進作用。在進行英語課堂教學的時候,老師的思想不應該局限在課本知識上,還應該采用集體合作、相互對話進行情景演繹,情景演繹的方式可以積極的促進學生的表現(xiàn)欲,讓學生樂于融于英語課程的學習里。并且在情急演繹中,學生和學生之間還可以相互幫助,突破彼此的困難點,提升彼此的學習成績。同時英語教師還應該積極鼓勵學生們進行口語對話,讓學生們大膽的開口說英語,發(fā)音不夠標準不要緊,多多練習幾次就好,一定要正面的積極的去鼓勵學生,不然一些表現(xiàn)較差的學生,在受到打擊之后很難再積極的去學習英語了。同時作為一名合格的英語教課老師,還可以搜尋一些有意義的英文電影或者英文電視劇在課堂中為學生們播放。

        例如:電影《哈利波特》《后天》《阿凡達》;電視劇《老友記》《實習醫(yī)生格蕾》等都是很好的英文作品,給學生播放這些作品的時候,不僅可以讓學生們學習到英文對話,還可以充分的讓學生們理解英文對話下蘊含國外文化,大大的增加學生們對于英語的學習樂趣。

        (四)跟上時代步伐采用互聯(lián)網(wǎng)方式為學生們學習英語

        現(xiàn)在是信息爆炸的時代,學生們學習已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的書面知識,因為互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入,學生也多了很多學習的途徑和學習內容的選擇。作為一名合格的高職英語教師,一定要合理的利用當前不斷發(fā)展的科學技術,為學生們提供源源不斷的學習資源,并且必要的時候還可以和學生一起建立專屬的學習資源庫,滿足學生們在互聯(lián)網(wǎng)上的英語學習需求。但是學習庫并不是建立好之后就完成了,相反的還需要不斷的豐富學習庫里的學習資源,為學生們提供最新的資源和學習方法。必要的時候,高職院校的英語老師還可以開展互聯(lián)網(wǎng)線上課程教學方式,讓學生們隨時隨地的都可以跟著自己學習。在這個互聯(lián)網(wǎng)線上教學中,教師不僅可以進行教學相關內容的學習,還可以自主設定一些單詞測試、作文測試等題目,讓學生進行線上學習的考核,促進學生們熱愛英語學習的氛圍,而通過這些線上課程和線上的考核,教師也可以及時的了解學生們近期的學習程度,這樣不僅學生們的英語學習有了很大空間,教師的教學任務也將會事半功倍。

        (五)高職英語教師應該不斷地完善自身的教學方式

        身為一名老師,應該有活到老學到老的思想巨物,只有順應時代的發(fā)展,不斷更新自己的教學方式,才能夠有效的幫助學生們,在日常的課堂學習中提升自己的英語成績。同時老師也要不斷的豐富自己的知識儲備,多去參加一些英語訪談、英語研究、英語講座等等,吸取別人教學的長處,納入到自己的日常教學中,采用最先進最科學的教學理念和教學方式,激發(fā)當代高職學生們對于英語學習的興趣,提高自身的英語教學質量,為我們的社會培養(yǎng)出高素質的綜合性人才。

        四、結語

        高職學生的綜合素質培養(yǎng),是一件任重而道遠的事情。當代崗位越來越重視英語的應用,因而英語課程在培養(yǎng)學生綜合素質的過程中占據(jù)著重要的地位,高職英語老師一定要積極主動的投入到教學中,發(fā)自內心的去培養(yǎng)學生,同時也順應時代的發(fā)展采用更符合當下學生的學習模式去進行教學,把學生培養(yǎng)成到崗位上能夠獨立自主完成自身工作的優(yōu)秀人才。

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