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        新工科背景下融“課程思政”入實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐
        ——以《工程訓(xùn)練》為例

        2021-10-22 13:36:58孔祥瑞金向杰
        魅力中國 2021年30期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)工程課程

        孔祥瑞 金向杰

        (華北水利水電大學(xué),河南 鄭州 450000)

        “新工科”是教育部于 2017 年正式推出,通過“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性文件,在工程教育領(lǐng)域內(nèi)逐步形成新理念、新思想、新范式,是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略發(fā)展要求而提出的工程教育改革方向,是我國工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇。各大院校緊密圍繞新工科建設(shè)需要,從專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面深入進(jìn)行改革,取得了相應(yīng)進(jìn)展。“課程思政”是指在專業(yè)課程教學(xué)中開展思想政治教育,這是全面貫徹落實(shí)黨中央的教育方針、全國思政工作會(huì)議精神,為國家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

        新工科背景下,人才培養(yǎng)上更加注重培養(yǎng)兼具國際視野、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型工程創(chuàng)新人才,具備扎實(shí)的個(gè)人效能、知識(shí)能力、學(xué)術(shù)能力、技術(shù)能力及社會(huì)能力。圍繞新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo),高校對于工科專業(yè)的學(xué)生就會(huì)更加突出和注重對專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用,特別是實(shí)踐類課程,更加強(qiáng)調(diào)對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng),將專業(yè)技能熟練度、專業(yè)水平等看作人才培養(yǎng)評價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn),忽略了運(yùn)用思想政治教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立愛黨愛國的價(jià)值塑造環(huán)節(jié)的重要性,課程思政在整個(gè)育人過程也與實(shí)踐教育基本脫離,或者不知如何將思政內(nèi)容隱性的融入專業(yè)教育,只能課程結(jié)束時(shí)空喊幾句政治口號(hào),這樣必然引起學(xué)生的反感和抵抗。

        事實(shí)上,工科專業(yè)課程特別是專業(yè)實(shí)踐類課程開展思政教育與專業(yè)知識(shí)的教授、專業(yè)技能的培養(yǎng)并不矛盾,通過制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo),安排合適的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程,完善合理科學(xué)的學(xué)生考核方式,多措并舉,是可以實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)實(shí)踐的“零過渡”和“無縫對接”,使思政教育擺脫“孤島”困境。使專業(yè)實(shí)踐類課程在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí),更能突出勞動(dòng)教育精神和培育工匠精神,讓立德樹人這一思政目標(biāo)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的要求?;诖耍浴豆こ逃?xùn)練》課程為例,通過發(fā)掘育人元素,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育“課程思政”的教育內(nèi)容。

        一、課程簡介

        工程訓(xùn)練來源于金工實(shí)習(xí),是高等工科院校學(xué)生的必修實(shí)踐環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)注重車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、鍛造等金屬加工與成型工藝,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是新工科的建設(shè)需要,對高校畢業(yè)生的工程素養(yǎng)提出了更高的要求?,F(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)具有訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性和訓(xùn)練內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn),橫向上,工程訓(xùn)練不再僅僅是常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)納入了先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容,并且將機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)各方面內(nèi)容相結(jié)合;縱向上,工程訓(xùn)練已經(jīng)遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械制造與加工訓(xùn)練,而應(yīng)該是工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理和創(chuàng)新實(shí)踐等現(xiàn)代科學(xué)思想與高新技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐,以培養(yǎng)具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的高級工程技術(shù)專業(yè)人才為主要目標(biāo),在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí),更加重視工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        二、工程訓(xùn)練課程與思政元素融合路徑探索與實(shí)踐

        (一)提升教師對課程思政教育的理念和認(rèn)同感,強(qiáng)化教師政治引領(lǐng)能力

        在工科教師群體中,普遍存在育“才”重“器”的思維認(rèn)識(shí),十分重視學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的程度,對于在學(xué)生思想范圍內(nèi)的育“人”育“德”展開工作較少,特別是承擔(dān)工程訓(xùn)練課程教學(xué)任務(wù)的教師多為有著豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技師或者技術(shù)工人,他們普遍專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng),但是思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)缺乏,課程思政意識(shí)薄弱,片面地認(rèn)為實(shí)踐類課程教師的本職工作就是幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐能力。

        因此,要實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練課程思政,首當(dāng)其沖的就是強(qiáng)化教師的政治意識(shí),對立德樹人的課程思政目標(biāo)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)價(jià)值上的認(rèn)同感,激發(fā)實(shí)訓(xùn)教師將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,將學(xué)生的德育培養(yǎng)任務(wù)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程;幫助教師清晰認(rèn)識(shí)到思政教育與工程實(shí)踐教育之間的緊密關(guān)系,讓教師擺脫兩者相互排斥的錯(cuò)誤觀念,徹底的認(rèn)識(shí)到思想政治教育不是思政課的專屬,教學(xué)中開展思想政治教育不僅不會(huì)干擾實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)或減弱教學(xué)效果,反而還會(huì)促進(jìn)和提升教學(xué)的政治屬性和思政功能,深化教學(xué)內(nèi)涵,提升教學(xué)效能,從而提高學(xué)生的積極性、自覺性,轉(zhuǎn)變抵觸態(tài)度,自覺地接受實(shí)踐課程思政的教學(xué)。因此,只有實(shí)踐課程教師深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性,才能夠形成開展思想政治教育的內(nèi)在需求。

        其次,針對實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)的特殊性,必須提高實(shí)訓(xùn)教師的思想政治修養(yǎng)與思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)。以立德樹人為根本教育目標(biāo),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師自身的思想政治與道德修養(yǎng),培養(yǎng)一批學(xué)高、身正的課程思政骨干;提升實(shí)訓(xùn)課教師政治理論水平,將紅色基因先烙印在教師身上,才能將思政元素言傳身教給學(xué)生,起到教書育人的目的。

        (二)融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,制定“工程訓(xùn)練”課程思政教育的切入點(diǎn)

        在探索“工程訓(xùn)練”課程中各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如何引入課程思政元素時(shí),首先要梳理清楚實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要完成的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo),注意專業(yè)教育的顯性教育特點(diǎn)與課程思政隱性教育的特點(diǎn),以“潤物細(xì)無聲”的方式將目標(biāo)融合。1.知識(shí)目標(biāo):了解工程訓(xùn)練中傳統(tǒng)的加工方式如鑄造工藝、鉗工、普車加工、數(shù)車加工、銑刨加工、焊接工藝等的加工范圍、加工形式及特點(diǎn)和操作方法,以及先進(jìn)制造技術(shù)如3D 打印、激光雕刻、CAD&CAM 輔助設(shè)計(jì)、VR 虛擬仿真等新技術(shù)的特點(diǎn)。2.能力目標(biāo):能夠具備根據(jù)目標(biāo)任務(wù),合理選用機(jī)合適的加工工藝,實(shí)際操作相關(guān)設(shè)備完成制作過程,同時(shí)分析應(yīng)用中出現(xiàn)的問題并提出解決方案等方面的能力。3.育人目標(biāo):通過工程訓(xùn)練實(shí)踐,注重強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育功能,培養(yǎng)學(xué)生具備愛國情懷、民族自豪感,強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)精神,彰顯“下得去,吃得苦,留得住,用得上,干得好”的人才培養(yǎng)特色和“為人樸實(shí),基礎(chǔ)扎實(shí),工作務(wù)實(shí),作風(fēng)踏實(shí)”的精神面貌,培育精益求精和實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神,樹立正確的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

        融合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn),將思政元素引入工程訓(xùn)練課程。1.“工業(yè)革命史”:以世界歷史上數(shù)次技術(shù)革命作為緒論課程思政的切入點(diǎn),介紹工程技術(shù)特別是制造業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生重視工程實(shí)踐能力,為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量,培養(yǎng)和樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)。2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在授課環(huán)節(jié)中,特別是在鑄造、焊接加工等實(shí)訓(xùn)時(shí),采用與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的大國重器的資源,這是2015年央視新聞推出八集系列節(jié)目。講述了為長征火箭焊接發(fā)動(dòng)機(jī)的國家高級技師高鳳林等8 位不同崗位勞動(dòng)者用自己的靈巧雙手,匠心筑夢的故 事,后來每年全國評選大國工匠并進(jìn)行報(bào)道。每一個(gè)大國工匠都凝聚了可貴的“工匠精神”?!洞髧仄鳌犯腥玖?qiáng),更能讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生在勞動(dòng)后引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國制造業(yè)的發(fā)展。重點(diǎn)突出大國工匠精神,弘揚(yáng)新時(shí)期工匠們的敬業(yè)精業(yè)和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這點(diǎn)就體現(xiàn)了課程思政與思政課程最大的區(qū)別就是要以“潤物細(xì)無聲”的特質(zhì)滲透思政信息,突出課程思政的隱性作用[5]。

        (三)建立基于課程思政理念的多元教學(xué)評價(jià)體系

        首先,豐富教學(xué)評價(jià)寬度,突出德育評價(jià)的重要地位。開展教學(xué)效果評價(jià)時(shí),不能單一以專業(yè)性評價(jià)為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在教師的教學(xué)評價(jià)體系中要加入增加德育育人評價(jià),深入貫徹“立德樹人”的教育教學(xué)要求,綜合全面的考察教師在實(shí)踐教學(xué)中專業(yè)技能和思政教育能力,從而實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一,擺脫專業(yè)技能與德育長期分割脫節(jié)的局面。其次,構(gòu)建合理科學(xué)的學(xué)生考核方式,在實(shí)踐課程的考核中合理引入思政知識(shí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。

        結(jié)語:本文以《工程訓(xùn)練》課程為例,針對目前新工科背景下,專業(yè)實(shí)踐課程思政的認(rèn)知度和實(shí)踐度不夠,開展專業(yè)實(shí)踐類課程思政教學(xué)模式的探索研究與實(shí)踐,深入挖掘蘊(yùn)涵在實(shí)踐課程中的思政教育資源,以勞動(dòng)教育為抓手,構(gòu)建融課程思政入實(shí)踐教學(xué)的課程體系,改革現(xiàn)有“零思政”的教學(xué)理念和教學(xué)方法,建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系,突出政治引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)、良性共生、育人育才的隱性“課程思政”作用。

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