康健

摘要：“學(xué)會(huì)交往”是中學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文借鑒前人的研究成果，采用問卷形式對(duì)中學(xué)生人際交往能力、社會(huì)支持與校園歸屬感進(jìn)行調(diào)查，研究校園歸屬感對(duì)人際交往的影響。發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的歸屬感會(huì)的增加會(huì)提高中學(xué)生的人際交往能力，社會(huì)支持也會(huì)通過增加校園歸屬感來影響人際交往能力。

關(guān)鍵詞：寄宿制中學(xué);人際交往能力;社會(huì)支持;校園歸屬感

人際交往人將伴隨人的一生，對(duì)人的生活、工作產(chǎn)生很大程度的影響，并影響人一生的幸福感。當(dāng)下中學(xué)生所處的年齡階段正是培養(yǎng)人際交往能力的重要時(shí)期，在這個(gè)特殊的階段，他們對(duì)于友誼和交往的需要最為渴求，良好的人際關(guān)系能夠以滿足他們對(duì)于快樂和安全感的需要。但是，這個(gè)階段他們身心各方面比較幼稚。自身能力不足、交往技巧欠缺、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏往往會(huì)出現(xiàn)人際交往危機(jī)。

國內(nèi)外對(duì)于寄宿制中學(xué)生這一方面的研究較少，寄宿制學(xué)校相比于非寄宿制的學(xué)校而言，由于寄宿，與家長處于分離狀態(tài)，在學(xué)校里與父母家人的交流很少，在日常生活中及人際交往中感到缺少父母的支持，所得到的家庭支持要遠(yuǎn)少于非寄宿制的學(xué)生，作為這個(gè)敏感的階段，學(xué)校不僅成為他們學(xué)習(xí)的場所，更是賴以生存的環(huán)境，同伴關(guān)系不僅限于在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，更是一起生活的伙伴，因此作為寄宿制的中學(xué)生，他們對(duì)學(xué)校，對(duì)同伴的依賴性和需求感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非寄宿制的中學(xué)生，他們在人際交往能力更容易收到所處環(huán)境的影響。所以，學(xué)校的人際關(guān)系和社會(huì)支持對(duì)他們來說往往具有更重要的意義，寄宿制學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)校有著更強(qiáng)的依賴與歸屬。

因此，本文在研究人際交往能力與社會(huì)支持和校園歸屬感的關(guān)系時(shí)，考慮了寄宿學(xué)生和非寄宿學(xué)生的差異，以達(dá)到更有的研究效果。

1 方法

1.1 被試

會(huì)寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，初一、初二、初三年級(jí)各100名學(xué)生，回收的有效問卷為237份，其中初一58名，初二80名，初三97名，男女比例接近1：1，非寄宿制學(xué)生41名，寄宿制學(xué)生194名。

1.2 工具

1.2.1 文獻(xiàn)研究方法

通過查閱相關(guān)書籍，零網(wǎng)絡(luò)檢索知網(wǎng)等等網(wǎng)絡(luò)收集資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的研究成果進(jìn)行閱讀、分析、借鑒。

1.2.2 問卷調(diào)查法

（1）人際關(guān)系歸因傾向

人際關(guān)系歸因傾向量表采用Lefcourt編制的多維度一多歸因量表（MMCS） 的人際關(guān)系分量表對(duì)受試者進(jìn)行測查。

（2）由我國學(xué)者肖水源等人編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》

（3）由徐坤英編制的《中學(xué)生校園歸屬感問卷》，同時(shí)借鑒了周碧薇等人提出的研究方法進(jìn)行完善。

1.3 程序

各年級(jí)各班級(jí)隨機(jī)發(fā)放的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，期間保證每個(gè)年級(jí)人數(shù)相等，男女比例大致相當(dāng)，在學(xué)生自習(xí)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一收回。

1.4 數(shù)據(jù)分析

用SPSS19.0相關(guān)分析進(jìn)行分析檢驗(yàn)。

通過上表可以發(fā)現(xiàn)，是否寄宿會(huì)對(duì)所獲得的社會(huì)支持總分產(chǎn)生影響，這與社會(huì)支持的問卷內(nèi)容有一定關(guān)系，存在著由于是寄宿，在客觀上會(huì)得到更高社會(huì)支持分?jǐn)?shù)的問題，并且顯著性不高，在此我們認(rèn)為，是否寄宿對(duì)社會(huì)支持的影響較小。另外可以發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)人際關(guān)系會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這與中學(xué)生的行為方式存在著一定的關(guān)聯(lián)，女生之間的關(guān)系一般都顯得更為密切。

總的來看，寄宿與否對(duì)各個(gè)維度的影響并不十分顯著，把寄宿生和非寄宿生混合研究對(duì)結(jié)果的影響并不明顯。但是，由于學(xué)校之間的寄宿條件存在著差異，因此在之后的研究中，我們還是應(yīng)該先關(guān)注所選取的樣本，是否會(huì)有由于寄宿制度存在所導(dǎo)致的樣本偏差。

在分析完寄宿制度的影響后，我們在表二列出了我們所關(guān)注維度的相關(guān)關(guān)系。

在表二的相關(guān)分析中，我們更多關(guān)注的是，來自學(xué)生主觀感受以及可以通過主觀能動(dòng)性來提高的維度?？梢钥闯?，學(xué)校歸屬感對(duì)人際關(guān)系存在著十分顯著關(guān)系。也就表明，可以通過提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，來使得學(xué)生交往能力得到提高。同時(shí)，社會(huì)支持也十分顯著地與學(xué)校歸屬感相關(guān)，證明學(xué)生所感受到的社會(huì)支持會(huì)顯著的影響學(xué)生的學(xué)校歸屬感，從而影響學(xué)生的人際交往能力。此外，學(xué)校歸屬感影響到學(xué)生在校時(shí)間的幸福程度，因此提高學(xué)生的歸屬感也十分必要。

2 結(jié)論

由于中國社會(huì)資源分配的不均勻，很多學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外求學(xué)，產(chǎn)生了寄宿制度。一般認(rèn)為，由于缺乏來自父母的關(guān)愛，寄宿學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)相對(duì)差些。但另一方面，由于寄宿生會(huì)與同學(xué)有更多的相處交流，因?yàn)榕懦乃夼c否的影響就很有必要。

本文研究結(jié)果表明，學(xué)校歸屬感對(duì)人際關(guān)系存在著十分顯著的相關(guān)關(guān)系。也就表明，可以通過提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，來使得學(xué)生交往能力得到提高。而學(xué)校的歸屬感來源于兩個(gè)方面，一是學(xué)校的硬件設(shè)施，可以通過改善校園的環(huán)境，例如增加校園的干凈程度來提高學(xué)生的歸屬感;另一方面，定期監(jiān)督教師的行為，并對(duì)其針對(duì)性的提出意見。一個(gè)良好的教師，能夠提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，讓學(xué)生更樂意的參加班級(jí)活動(dòng)，因此，學(xué)校應(yīng)從投入和教師兩部分抓起。

綜上所述，在中學(xué)生的培養(yǎng)中，我們既要加大社會(huì)支持，也要提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，方能在學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。