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        對(duì)話(huà)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-10-21 02:39:29呂曉華
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期

        呂曉華

        摘要:在新課程改革背景下,高中音樂(lè)課程教學(xué)屬于必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。 在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中,高效的教學(xué)手段能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),從整體上提高高中音樂(lè)課程教學(xué)的有效性。當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中師生之間、生生之間的溝通交流機(jī)會(huì)較少,學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)鑒賞感興趣,并且學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解停留在較為淺顯的層面,影響了學(xué)生整體音樂(lè)水平的提高。因此,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,有效的對(duì)話(huà)教學(xué)顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:對(duì)話(huà)式;高中音樂(lè);鑒賞

        對(duì)話(huà)式教學(xué)主要是指教師與學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中,并不直截了當(dāng)?shù)貙⑺淌诘闹R(shí)傳達(dá)給學(xué)生,而是通過(guò)討論問(wèn)答甚至辯論的途徑揭露對(duì)方認(rèn)知中存在的矛盾, 繼而逐步引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確答案的一種教學(xué)手段。對(duì)話(huà)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中具有較為積極的意義和作用,能讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中啟發(fā)自己的思想,符合新時(shí)代對(duì)新課程改革的要求。教師在這一過(guò)程中應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生一起尋找、探究真理,實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)、相互促進(jìn)。

        一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)重視程度不高

        音樂(lè)不在高考范圍內(nèi),受到高中學(xué)習(xí)課程緊張和傳統(tǒng)教學(xué)限制等因素的影響,讓音樂(lè)課程不受教師、學(xué)生的重視。學(xué)生依舊認(rèn)為音樂(lè)是緊張的各科學(xué)習(xí)中放松的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),無(wú)須花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),甚至很多高中教育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各科教師”霸占”音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與興趣,不利于高效音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)。

        (二)教學(xué)模式枯燥單一

        首先,在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中,教師習(xí)慣采用講解為主、單一和固定的教學(xué)模式,大多數(shù)學(xué)生在音樂(lè)課堂鑒賞學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)或強(qiáng)制性接受音樂(lè)知識(shí)的狀態(tài),課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少,課堂氛圍枯燥無(wú)味,無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次,音樂(lè)鑒賞課堂中學(xué)生數(shù)量較多,教師無(wú)法一一結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力得不到顯著發(fā)展,影響了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。最后,教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中習(xí)慣傳授和灌輸給學(xué)生一些與鑒賞相關(guān)的理論知識(shí),忽略了音樂(lè)課堂中音樂(lè)素養(yǎng)、實(shí)踐欣賞能力的培養(yǎng),使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性低,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平得不到提高。

        二、對(duì)話(huà)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、趣味的課堂教學(xué)情境

        在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,對(duì)話(huà)式教學(xué)能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的形式獲得新的想法和靈感,話(huà)題確立的質(zhì)量對(duì)對(duì)話(huà)方向和水平有著直接的影響,能及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)鑒賞的方向,促進(jìn)音樂(lè)鑒賞課有序開(kāi)展, 加強(qiáng)對(duì)話(huà)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步的音樂(lè)鑒賞能力和自主探究能力。這就要求教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味、創(chuàng)新和高效教學(xué)情境的形式吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)中。教師積極和學(xué)生交流溝通一些音樂(lè)旋律和思想感情方面的內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并在交流分享后迸發(fā)新的思想和看法, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的把握和深刻理解,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。如在《對(duì)鳥(niǎo)》的鑒賞教學(xué)中, 教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境:以音樂(lè)劇表演視頻的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官, 吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從欣賞、分析討論、感悟中掌握這一音樂(lè)作品中表達(dá)的思想情感。在多媒體教學(xué)情境下,當(dāng)學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品,教師給予學(xué)生6分鐘的時(shí)間自由分組討論《對(duì)鳥(niǎo)》中描繪的場(chǎng)景、創(chuàng)作人表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法和意見(jiàn),讓學(xué)生從優(yōu)美的鏡頭語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔明了的手法、清脆放松的音樂(lè)旋律中體驗(yàn)溫州獨(dú)特的人文風(fēng)情及民間原生態(tài)元素等, 促使學(xué)生深刻把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感表達(dá),強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

        (二)建立與學(xué)生平等溝通的對(duì)話(huà)形式

        對(duì)話(huà)式教學(xué)并不是亳無(wú)目的和毫無(wú)章法的教學(xué),對(duì)話(huà)的時(shí)間、對(duì)話(huà)的內(nèi)容和對(duì)話(huà)的形式均需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理計(jì)劃和把控。首先,教師在對(duì)話(huà)式教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)好一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者的角色合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將教材內(nèi)容更好地融入對(duì)話(huà)。這就要求教師準(zhǔn)備對(duì)話(huà)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容,繼而分析研究出科學(xué)合理的對(duì)話(huà)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞著對(duì)話(huà)主題展開(kāi)深入探究和對(duì)話(huà)。其次,要求豐富多元化的對(duì)話(huà)形式,不要將對(duì)話(huà)局限于師生之間的對(duì)話(huà),還可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論。教師可以通過(guò)組織學(xué)生討論或以音樂(lè)辯論賽的形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的文字描述提出自己的見(jiàn)解和看法,促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)鑒賞水平。在優(yōu)化音樂(lè)鑒賞形式的教學(xué)中,教師還應(yīng)注意與學(xué)生構(gòu)建平等溝通交流的對(duì)話(huà)形式,放下教師的“身段”,主動(dòng)融入學(xué)生群體,重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,多給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持及引導(dǎo),不否定學(xué)生的想法和意見(jiàn),讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)鑒賞水平和能力。

        (三)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的對(duì)話(huà)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納和提煉

        在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好音樂(lè)鑒賞的主題,在學(xué)生對(duì)話(huà)討論之后給予科學(xué)合理和客觀(guān)的評(píng)價(jià)。對(duì)對(duì)話(huà)積極性不高的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)良好且鑒賞水平較高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和深入引導(dǎo),讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中感受價(jià)值和意義,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感和魅力,活躍課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)有效性的提高。教師在歸納總結(jié)音樂(lè)鑒賞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),反思自己在音樂(lè)鑒賞中的表現(xiàn)和不足之處,并思考如何在下一次的音樂(lè)鑒賞中進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改變,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中得到有效提升和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和鑒賞水平的提高,從整體上提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        結(jié)語(yǔ)

        在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新和趣味的課堂教學(xué)情境、建立與學(xué)生平等溝通的對(duì)話(huà)形式、對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的對(duì)話(huà)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納和提煉等多元化的教學(xué)措施,從整體上提高高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的有效性,促使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟,提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫丹鳳.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].試題與研究,2021(19):107-108.

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