唐若琳

摘要：由于幼兒年紀(jì)較小，認(rèn)知能力較差，自控力弱，由于活潑好動(dòng)，所以往往注意力很難持久，要完成一項(xiàng)活動(dòng)有時(shí)需要老師花費(fèi)很大精力還弄不好，因此，為提高幼兒教學(xué)的效果，教師有必要采取優(yōu)化教學(xué)措施，采用游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，讓他們邊玩邊學(xué)，在游戲中獲得認(rèn)知，提高身體素質(zhì)，提升思考能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué)法

前言

人類天性喜愛(ài)游戲活動(dòng)，有些游戲不受具體時(shí)間空間的約束，靈活性非常之大。對(duì)于天性懵懂的兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種認(rèn)知世界的方式，是兒童所鐘愛(ài)的。著名兒童教育家陳鶴琴先生就指出兒童以游戲?yàn)樯Ｃ绹?guó)實(shí)用主義教育家杜威也說(shuō)過(guò)：游戲是人類的一種精神狀態(tài)。游戲是兒童的天生的活動(dòng)。幼兒的游戲活動(dòng)是早期教育不可缺少的重要組成。在我國(guó)上自政府下至幼兒園，均對(duì)游戲教育的方法予以了肯定。但是，我國(guó)由于發(fā)展的不均衡性，在幼兒的游戲教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。

一、目前幼兒園游戲教學(xué)的問(wèn)題

目前大多數(shù)幼兒園仍然看重教學(xué)而不重視游戲，也不能按照幼兒的年齡及心理來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。教師的觀念仍然是把游戲與教學(xué)截然分開(kāi)，二者涇渭分明，不能混淆。幼兒游戲通常陳舊老套，沒(méi)有任何新意，有些還是生拉硬扯，把一些風(fēng)馬牛不相及的游戲硬搬到幼兒教學(xué)當(dāng)中，讓孩子覺(jué)得毫無(wú)興趣可言，更不用說(shuō)積極參與了。由于多種原因，幼兒游戲教學(xué)從軟件即教師觀念和硬件即游戲設(shè)施都還存在很多欠缺，因此，教師們應(yīng)該多加努力，促進(jìn)游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的實(shí)施。

二、游戲化教學(xué)有何意義

回首我國(guó)多年的幼兒教育過(guò)程，在我國(guó)，許多幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)用的都是非常陳舊毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師也是占據(jù)主體地位，并沒(méi)有去落實(shí)以學(xué)生為主體。在目前教育改革的大力推進(jìn)之下，使以前的這些教學(xué)弊病變得日益突出。而游戲活動(dòng)則能革舊出新，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，使幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教育部門(mén)的目標(biāo)不是僅僅讓兒童接受一些固定的中代文化的熏陶，最重要的是讓他具備在新的環(huán)境里生存和接受新的事物的能力。以往填鴨式的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的提升效果并不顯著，反而使學(xué)生思維被囚禁、被固化。在今后的教學(xué)中，為了提高幼兒的興趣，教師就需要充分運(yùn)用游戲，例如可以在游戲中使用一些安全的日常物品來(lái)提升他們認(rèn)識(shí)日常生活用品的能力。因此，教師要積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)足夠的游戲以備教學(xué)之用。

三、游戲教育的好處

1、游戲教學(xué)有助提高學(xué)習(xí)效率

在幼兒園的學(xué)習(xí)中，老師一味盲從理論教學(xué)，會(huì)使孩子感到很累，而且很多孩子不能集中精力，通過(guò)游戲方式，可以讓孩子更好地投入到教學(xué)中去，并能很好地關(guān)注孩子，使幼兒更加服從老師。幼兒處于認(rèn)知的初級(jí)階段。在玩游戲的過(guò)程中，教師可以教給孩子很多知識(shí)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力?，F(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在游戲中教孩子如何與其他孩子相處。游戲教學(xué)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的，使學(xué)生對(duì)教學(xué)更感興趣，能在課堂上引起孩子們的注意，提高學(xué)習(xí)效率，在游戲中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、游戲教學(xué)對(duì)兒童身心的全面發(fā)展有益

在玩游戲的過(guò)程中，幼兒需要能夠盡快適應(yīng)環(huán)境。由此幼兒的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞將得到更好的發(fā)育，他們的神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)得到增強(qiáng)，其抵抗能力和適應(yīng)能力也將大大提高。在跳躍過(guò)程中，身體的平衡能力將大大提高，運(yùn)動(dòng)技能也將得到有效地提高，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒新陳代謝，促進(jìn)其身體更健康的發(fā)育，有助于增強(qiáng)其體質(zhì)。在玩游戲的過(guò)程中，幼兒需要與其他幼兒進(jìn)行交流與合作，這可以使幼兒的心理健康得到發(fā)展，使其能夠與人進(jìn)行心理交流。在做游戲的過(guò)程中，孩子的心理會(huì)更加放松，心情也會(huì)更好，有利于緩解心中的焦躁。玩游戲時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮滿足幼兒心理需要。

四、游戲教育方法

1、提前策劃，設(shè)計(jì)情境

在開(kāi)展游戲教學(xué)之前，教師需要先預(yù)備一些物品，以及估計(jì)游戲時(shí)間、需要的活動(dòng)空間等等。幼兒要跟教師一起來(lái)準(zhǔn)備游戲物品，將這些材料展示給幼兒之后，他們也會(huì)逐漸了解教師的目標(biāo)意圖，希望他們?cè)谟螒蛑性趺礃尤プ觥Ｓ螒驎r(shí)間的估計(jì)也是很重要的，因?yàn)橹挥袝r(shí)間足夠，幼兒才能夠完成角色計(jì)劃，確保游戲的品質(zhì)，如果時(shí)間過(guò)短，則會(huì)使孩子過(guò)于倉(cāng)促，讓游戲陷于流產(chǎn)。空間也要適合游戲教學(xué)的展開(kāi)，不要讓孩子們縮手縮腳地玩游戲。

2、讓幼兒自己做主

在游戲教學(xué)中，為了讓幼兒的能力全面發(fā)展，為了凸顯游戲的優(yōu)勢(shì)，教師需要充分讓幼兒擁有自主權(quán)，可以自己去選擇喜歡在哪里做游戲，和哪些物品用來(lái)做游戲。讓孩子們充分參與游戲的創(chuàng)作，也可以根據(jù)他們意愿調(diào)整游戲難度。

3、在游戲中隨時(shí)觀察游戲進(jìn)展

教師一般來(lái)說(shuō)只有通過(guò)對(duì)游戲的觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，進(jìn)而知道他們現(xiàn)實(shí)狀況與存在問(wèn)題，從而重新整理游戲材料，決定何進(jìn)參與游戲，這樣做有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。將游戲經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒形成有系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，使其獲得全面健康良好的發(fā)展，可以采用多種方法進(jìn)行觀察，比如全場(chǎng)掃描法針對(duì)全體，重點(diǎn)觀察法針對(duì)小組、跟隨觀察法針對(duì)個(gè)別等等。

4、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)游戲中出現(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童要表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反省，及時(shí)改正，以便于為以后的活動(dòng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也可以讓孩子們一起分享交流成功的感受，以便于為下次活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)是必不可少的，對(duì)于孩子的經(jīng)驗(yàn)提高有著很重要的作用。同時(shí)也可以使孩子們游戲活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，從而使他們的綜合能力得到提高，有助于老師對(duì)于孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)有什么問(wèn)題做到真實(shí)地了解，心中有數(shù)，這樣才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該多設(shè)問(wèn)，讓孩子們回答，讓孩子們自己對(duì)自己的游戲活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]保利軍.幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：199+201.

[2]張靜.試論如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[J].才智，2019（11）：67.

[3]趙德娟.加強(qiáng)幼兒游戲教學(xué)的有效策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（03）：179.

[4]劉平秀.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒教學(xué)中的作用[J].科技展望，2015，25（12）：163.