孫德亮 李永升

摘要：高中生處于成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期，也是身心發(fā)展的分化期，高中生比初中生、小學(xué)生有更強(qiáng)的自主意識(shí)，思想更加活躍，同時(shí)比義務(wù)教育階段面對(duì)更多的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活的思考，更容易衍生諸多心理問(wèn)題。學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康日益受到重視，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。我校是一所農(nóng)村寄宿制高中，有4500多名學(xué)生，地理位置偏僻，我校學(xué)生的心理問(wèn)題也時(shí)常出現(xiàn)，通過(guò)課題研究，及時(shí)解決我校學(xué)生的心理問(wèn)題，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高我校心理健康教育水平和建立溫馨、和諧、文明、平安的校園目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;心理健康問(wèn)題;解決策略

一、學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因

（1）農(nóng)村家庭良好心理環(huán)境的缺乏。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏，孩子在家出現(xiàn)輕度抑郁、自卑、自負(fù)、偏執(zhí)、厭學(xué)、孤僻等心理問(wèn)題，家長(zhǎng)很少注意到，即使發(fā)現(xiàn)孩子心理問(wèn)題表現(xiàn)，自己沒(méi)有解決問(wèn)題的有效策略。

（2）班主任及任課教師的重視程度不夠。農(nóng)村高中班主任與任課老師過(guò)度看重學(xué)生成績(jī)的提高，集中注意力抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與紀(jì)律，缺乏班級(jí)心理活動(dòng)正常開(kāi)展，把學(xué)生心理問(wèn)題與不良習(xí)慣混為一談，對(duì)班級(jí)個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行排查，采用精準(zhǔn)策略去有效的干預(yù)與科學(xué)有效解決，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)注不夠。

（3）高級(jí)中學(xué)重成績(jī)、輕心理教育的影響。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在成績(jī)?cè)u(píng)比中壓力過(guò)大，把年級(jí)成績(jī)視為生命，全身心抓課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)管理，對(duì)班主任缺乏必要的心理知識(shí)培訓(xùn)，班主任遇到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出束手無(wú)策。

（4）高三學(xué)生升學(xué)壓力。高三學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力與頻繁的考試，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的考試焦慮，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭惡考試，考后失眠等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生高三復(fù)習(xí)情緒與考試成績(jī)正常發(fā)揮。

二、心理問(wèn)題解決的客觀必要性

高中階段具有明顯心理障礙學(xué)生的比例高達(dá)19%。農(nóng)村高中生的心理問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問(wèn)題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。 我校各年級(jí)、班級(jí)也出現(xiàn)不同程度心理問(wèn)題學(xué)生，比如厭學(xué)、自卑、抑郁、孤僻等，高一年級(jí)出現(xiàn)初高中不適應(yīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題;高二年級(jí)兩極嚴(yán)重分化后學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題也時(shí)常出現(xiàn);尤其是高三學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)壓力與頻繁考試情況下，出現(xiàn)考試焦慮、復(fù)習(xí)效率低下、過(guò)度自卑等心理問(wèn)題，嚴(yán)重制約學(xué)生的良性發(fā)展，也給學(xué)校的安全教育帶來(lái)許多問(wèn)題。所以解決學(xué)生的心理問(wèn)題是學(xué)校、 年級(jí)、班級(jí)急需解決的問(wèn)題。

三、心理問(wèn)題解決的策略

（1）全員育人的心理健康教育策略，積極開(kāi)展“知心導(dǎo)師 及時(shí)發(fā)現(xiàn) 及時(shí)輔導(dǎo)”心理健康教育活動(dòng)，提高全體教師心理健康教育的理論水平，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題及原因，并且精準(zhǔn)找到科學(xué)方法，提高學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（2）心理健康教育第二課堂策略，重視學(xué)生心理健康教育，通過(guò)主題班會(huì)課、心理健康課堂，利用心理健康教育社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生抗挫折能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

（3）“家長(zhǎng)參與 精準(zhǔn)輔導(dǎo)”家校聯(lián)合、共育人才的心理健康教育策略，通過(guò)學(xué)校舉行家長(zhǎng)“心理健康專家主題講座”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，班級(jí)召開(kāi)微型主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)積極參與班級(jí)心理健康教育活動(dòng)，利用家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬心理健康途徑。

（4）班級(jí)設(shè)立心理委員，協(xié)助班主任做好班級(jí)心理健康教育策略。

（5）通過(guò)探索全體學(xué)生積極參與心理健康教育策略，建立每個(gè)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行跟蹤管理，建立平等、民主、溫馨、和諧的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)建平安、文明和諧校園。

四、心理問(wèn)題解決取得的明顯效果

（1）心理健康教育升華為辦學(xué)思想重要方面

鄭州市重點(diǎn)課題研究，提高了我校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)知，對(duì)我們辦學(xué)思想有巨大的影響。過(guò)去，我們只是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與體質(zhì)問(wèn)題，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育與學(xué)生德育，提出了“德育為先 能力為重”辦學(xué)思想，只是重視學(xué)生德育與智育，而忽視學(xué)生心理健康教育。實(shí)施以來(lái)，取得非常明顯的效果，心理健康教育成為我校辦學(xué)思想重要方面之一，把培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)修改為“愛(ài)國(guó)敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康、健全人格”，把學(xué)生的心理健康升華為學(xué)校的辦學(xué)思想重要方面，彰顯我校心理健康教育特色，提高我校辦學(xué)品位。

（2）營(yíng)造濃厚心理健康校園文化氛圍

我校成立“超越夢(mèng)想”心理健康社團(tuán)，開(kāi)辟心理教育第二課堂，充分利用課外、校外心理健康學(xué)習(xí)時(shí)間，舉行各種各樣的社團(tuán)心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)定期辦心理健康黑板報(bào)、手抄報(bào)、心理案例分享等形式，我校呈豐碩心理文化活動(dòng)面貌。我們開(kāi)展的“超越夢(mèng)想”心理健康社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使他們彼此能體驗(yàn)到體貼與關(guān)心，彼此尊重，師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系融洽相處。

（3）探索“全員育人”的心理健康教育策略

從2021年3月，我校開(kāi)展“全員育人心理健康教育模式”，每位教師承包班級(jí)4-6名同學(xué)，對(duì)他們的思想、生活、心理健康進(jìn)行全面關(guān)注與指導(dǎo)。在這一活動(dòng)中，每位教師主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)年級(jí)階段以及相應(yīng)年級(jí)的生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律和行為特性，給他們提供重要的心理指導(dǎo)，進(jìn)而使他們具有良好的心理素質(zhì)，良好人際關(guān)系，自我調(diào)節(jié)能力，更好的處理因外因變化帶來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，加強(qiáng)自我的適應(yīng)能力，最終幫助學(xué)生有效解決生活中心理問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)業(yè)。每位教師都是學(xué)生心理健康知心導(dǎo)師，都是他們?nèi)松砷L(zhǎng)的引導(dǎo)者。

（4）利用校信通、微信群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)

對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，從而積極地開(kāi)辟出了心理健康教育新領(lǐng)域，讓家庭變成心理健康教育的又一場(chǎng)所。把有關(guān)心理講座課件與視頻發(fā)布到家長(zhǎng)群，引導(dǎo)家長(zhǎng)去觀看視頻和學(xué)習(xí)課件，學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)去利用自己所學(xué)到知識(shí)去解決學(xué)生在家的心理問(wèn)題。

（5）年級(jí)與班級(jí)管理取得良好效果

主持人孫德亮校長(zhǎng)親自給高三學(xué)生做學(xué)生心理健康主題報(bào)告，為學(xué)生解決學(xué)業(yè)壓力。課題組成員李永升主任負(fù)責(zé)高三年級(jí)管理，非常重視學(xué)生心理健康教育，每周末例會(huì)，對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，要求班主任要重視學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育作為班級(jí)常規(guī)管理落實(shí)在班級(jí)管理中去。課題組成員邢江濤老師孫小飛老師與擔(dān)任心理健康實(shí)驗(yàn)班主任，通過(guò)班級(jí)日常管理滲透心理健康，探索班級(jí)管理的新模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)緊跟死守扣盯住學(xué)生模式。融洽的師生關(guān)系、和諧的班級(jí)氛圍，有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高。孫小飛老師所帶的班級(jí)在每次大型考試取得全校第一名優(yōu)秀成績(jī)，劉世偉老師第二年擔(dān)任班主任，把心理健康教育靈活運(yùn)用在班級(jí)管理中去，班級(jí)發(fā)展很卓越。他們探索班級(jí)管理成功模式，為我校班級(jí)管理提供成功經(jīng)驗(yàn)。邢江濤老師把心理健康運(yùn)用在特優(yōu)生培養(yǎng)，解決特優(yōu)生心理問(wèn)題，營(yíng)造濃厚備考氛圍，蘇航在鄭州市二測(cè)中取得新密市最好成績(jī)。2021年高考揭曉，我校一本上線接近500人，308班學(xué)生曲展衡、319班學(xué)生鄭賀心以690分與665分勇奪新密市理科和文科最好成績(jī)，分別被上海交通大學(xué)與中國(guó)人民大學(xué)錄取。

參考文獻(xiàn)：

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[3]岳曉東（哈佛大學(xué)心理學(xué)博士）.《下一個(gè)高考奇跡會(huì)是你嗎？》[M].中國(guó)法制出版社，2016年.

本文系鄭州市2021年度重點(diǎn)課題階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：2021-ZJKZD—X10—013。