冼祖逸

摘要： 在鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。其主要原因：父母文化水平低，家庭教育缺失;不好的社會(huì)風(fēng)氣;從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教育教學(xué)資源不均衡和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不全面等。解決對(duì)策主要有：建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，從思想上和行動(dòng)上重視家庭教育， 提高鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)生;基礎(chǔ)差;學(xué)習(xí)失去信心;輟學(xué)

一、鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心心理導(dǎo)致輟學(xué)成因分析

在經(jīng)濟(jì)落后鄉(xiāng)村中學(xué)， 現(xiàn)在普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心問(wèn)題， 且越來(lái)越嚴(yán)重。在港南區(qū)12間鄉(xiāng)村中學(xué)做調(diào)查，基本存在這樣的情況：主動(dòng)學(xué)習(xí)大約占30%，基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心也達(dá)30%，有過(guò)輟學(xué)念頭約占26%。基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)與思結(jié)合， 達(dá)到明理悟新。而是避而遠(yuǎn)之，出現(xiàn)懈怠情緒，注意力不集中，經(jīng)常做出影響課堂教學(xué)的行為。在課外， 很少課外閱讀， 而是不分日夜手游或結(jié)伴外出， 夜不歸宿等， 與社會(huì)不良青少年成群結(jié)隊(duì)玩耍、飆車(chē)、抽煙、喝酒、戀愛(ài)等，安全問(wèn)題嚴(yán)峻。這類學(xué)生， 在學(xué)校嚴(yán)格的管理下，他們不良的行為習(xí)慣與學(xué)校管理產(chǎn)生了主要矛盾，學(xué)校成為禁閉之所，他們就有了輟學(xué)的念頭從而出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。輟學(xué)成為鄉(xiāng)村教育事業(yè)不容忽視的嚴(yán)重問(wèn)題，成為鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展的阻礙。因此，對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的原因分析研究， 尋找對(duì)策勢(shì)在必行。

1. 父母知識(shí)文化水平低，家庭教育得不到重視和缺失

現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興正在進(jìn)行中， 鄉(xiāng)村的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等欠發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)在家門(mén)口找不到工作，只能外出打工，從而出現(xiàn)留守兒童，隔代撫養(yǎng)。孩子孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、無(wú)奈、缺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。孩子處于無(wú)人管教，或管教不到位， 缺少引導(dǎo)孩子，只能通過(guò)玩手機(jī)游戲來(lái)滿足自己心理的需求，玩游戲成癮，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教缺失而感到內(nèi)疚，只能在金錢(qián)方面給予補(bǔ)償，反而讓孩子和社會(huì)不良青少年在一起混，最終走上了輟學(xué)的道路。有些家長(zhǎng)由于知識(shí)文化低，對(duì)教育部不重視或不知道如何教育孩子，引導(dǎo)孩子。更有甚者，家長(zhǎng)有著好吃懶做、賭博、酗酒等等不良現(xiàn)象，沒(méi)有起到榜樣的作用，反而把孩子帶入了支途，從而出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

2. 崇教尚學(xué)被淡化， 拜金主義日趨漫散，影響學(xué)生健康向上心理

現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)代，社會(huì)生活豐富多彩。 初中生還缺乏對(duì)人生規(guī)劃認(rèn)識(shí)， 看見(jiàn)打工的親戚朋友生活瀟灑自如， 對(duì)于在學(xué)校單調(diào)艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己在校學(xué)不到知識(shí)，沒(méi)有成就感，希望早日離開(kāi)學(xué)校， 進(jìn)入打工賺錢(qián)的生活，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而導(dǎo)致輟學(xué)。

3.鄉(xiāng)村小學(xué)教育水平不均衡，影響著辦學(xué)效益

雖然國(guó)家一直重點(diǎn)扶持鄉(xiāng)村教育，但城鎮(zhèn)化進(jìn)程很快，很多孩子都進(jìn)城里讀書(shū)，在鄉(xiāng)下生源逐年減少，出現(xiàn)了復(fù)式班， 管理不到位。年輕教師不愿到艱苦的教學(xué)點(diǎn)工作，師資青黃不接。又長(zhǎng)年處在條件艱苦環(huán)境工作，理念和方式方法都比較落后，放羊式教學(xué)，質(zhì)量很差。孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)行為不規(guī)范等。 升到中學(xué)功課繁重，成績(jī)更加跟不上畏難現(xiàn)象隨之發(fā)生，從而出現(xiàn)輟學(xué)。

4. 教學(xué)方法單一，枯燥無(wú)味，使基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心

現(xiàn)實(shí)中很多老師不想創(chuàng)新還是按老一套教學(xué)方法照本宣科，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。再次是教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)社會(huì)中都追求升學(xué)率仍是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師，在鄉(xiāng)村以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)在群眾根深蒂固，而學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、素質(zhì)能力及個(gè)性差異都被忽視了。學(xué)習(xí)為了考試成績(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生害怕考試，害怕看到成績(jī)，學(xué)習(xí)自信心減弱，基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心心理也因此產(chǎn)生。

二、村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的對(duì)策

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

首先要通過(guò)政府和社會(huì)力量振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，讓家長(zhǎng)在自家門(mén)口就能找到工作，這樣工作和照顧家庭兩不誤;家長(zhǎng)才有條件關(guān)注孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。同時(shí)在小學(xué)階段，老師和父母必須持之以恒地教育引導(dǎo)他們。

其次提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，重視教育。“七一勛章”獲得者張桂梅老師就說(shuō)過(guò)“一個(gè)女孩子可以影響三代人”。學(xué)校建立家長(zhǎng)群，推送各種先進(jìn)事跡、視頻讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)的意識(shí)和素質(zhì)。

第三，每一個(gè)鎮(zhèn)都撤銷(xiāo)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)資源建成一所全鎮(zhèn)寄宿小學(xué)，管理規(guī)范到位，師資水平提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，基礎(chǔ)自然就好，信心也會(huì)倍增。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

在新生入學(xué)前排查有厭學(xué)情緒的學(xué)生家庭，有問(wèn)題家庭學(xué)生，單親家庭學(xué)生等，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，班主任及科任教師在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)注他們，只要有思想滑坡，及時(shí)介入。只有充分了解學(xué)生的原生家庭，做心理干預(yù)才能事半功倍。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，也有針對(duì)性做家長(zhǎng)思想工作，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，形成家校聯(lián)合。

3.建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制

在鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)文化水平不高，教育思想意識(shí)薄弱。在教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)也不列外。很多家長(zhǎng)都是初中水平，對(duì)學(xué)校的管理和孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)注，所以培訓(xùn)家長(zhǎng)是非常有必要的，家長(zhǎng)素質(zhì)高了，孩子的人生價(jià)值取向也就有了正確方向。建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，教育孩子的同時(shí)也培訓(xùn)家長(zhǎng)。

4. 因材施教，因地制宜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?qū)W生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，老師要因材施教，因地制宜，在備課中備教材的同時(shí)更要備學(xué)生。學(xué)生是接受教育的主題，只有符合學(xué)情的教學(xué)，課堂才是高效的。要讓學(xué)生看到希望，獲得成功的喜悅。因此，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展內(nèi)容豐富， 形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

5.積極探索課堂教學(xué)改革，形成符合鄉(xiāng)村中學(xué)的課堂教學(xué)模式

在鄉(xiāng)村的中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，建議分層教學(xué)，建立學(xué)習(xí)合作小組共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程小組要關(guān)心幫助基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，形成互助合作。同時(shí)建立學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，把小組的整體成績(jī)捆綁在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步的局面。

在學(xué)校的層面上多開(kāi)展文體活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有才能表現(xiàn)機(jī)會(huì)，積極推動(dòng)“五育并舉”的教育，使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

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