舒曉芳

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)吟誦是結(jié)合中華民族語(yǔ)言特色，經(jīng)過(guò)必然的、自然而然演化過(guò)程的形成的一種吟誦音調(diào)。吟誦教學(xué)就能很好的傳承這種文化，讓更多的孩子了解這種她，并喜歡上她。教學(xué)中教師首先要懂理論，會(huì)吟誦，還要會(huì)教，讓更多的學(xué)生不僅會(huì)吟誦，還要愛(ài)吟誦。

關(guān)鍵詞：吟誦教學(xué)課堂策略

時(shí)光在我們張開(kāi)的指縫間悄悄溜走。邂逅吟誦，我對(duì)吟誦從一見(jiàn)鐘情，暗許芳心到現(xiàn)在與吟誦為友，親密相處。這一路，我前行著，學(xué)習(xí)著，思考著，收獲著，進(jìn)步著，到如今已經(jīng)有多年。在這與吟誦邂逅到親密為友的日子，我也有很多收獲和啟示。

（一）多閱讀——提高理論水平

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教育理論，這就需要我們多閱讀關(guān)于吟誦的書(shū)籍，如徐健順教授編輯的《我愛(ài)吟誦》，了解吟誦規(guī)則，掌握每一首的吟誦技巧。除了讀關(guān)于吟誦的書(shū)籍，還要讀教研和科研的書(shū)籍，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助學(xué)生的發(fā)展。另外還要多閱讀古代詩(shī)詞文，了解每一篇詩(shī)文的內(nèi)容、寫(xiě)作背景以及作者抒發(fā)的感情，做到心中有詩(shī)詞，腦中有規(guī)則，心中有學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口學(xué)習(xí)吟誦。

（二）多學(xué)習(xí)——提升吟誦能力

當(dāng)前的社會(huì)更強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、合作與交流，教育也不例外。作為教師，要“走出去”多學(xué)習(xí)的方法，多角度開(kāi)闊自己的視野，提高自身吟誦等各方面的能力。不要做井底之蛙，固死在自己的井底。一方面抓住一切可能的機(jī)會(huì)，多觀(guān)摩、多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家徐健順、陳琴等開(kāi)設(shè)的在線(xiàn)線(xiàn)下的專(zhuān)題講座，還要多向我們身邊的吟誦專(zhuān)家吳仕義、張兵老師等學(xué)習(xí)。吟誦普通話(huà)調(diào)、唐調(diào)、華調(diào)、楚調(diào)等，每一種調(diào)有每一種調(diào)的特點(diǎn)，每一種地調(diào)有每一種調(diào)的規(guī)則。不僅如此就是同一種調(diào)里，因吟誦的人的地域等有區(qū)別，他們的吟誦也有各自細(xì)微區(qū)別，所以我們要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，才會(huì)有提高。

（三）多交流——互學(xué)吟誦教法

在開(kāi)展課堂教學(xué)改革過(guò)程中，更新教育觀(guān)念，構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種模式的吟誦課堂教學(xué)的嘗試與探索，形成自己富有個(gè)性的教學(xué)方式。但是還要積極參加各個(gè)級(jí)別的吟誦教科研活動(dòng)，互相交流，群策群力，讓個(gè)人最大限度地成長(zhǎng)?！叭诵?，必有我?guī)熝??！倍鄬W(xué)習(xí)，多交流?！芭c人交談一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智?！迸c他人交流，一種辦法就變成種辦法，一種措施會(huì)升到多種措施。這樣，不僅增長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走教師專(zhuān)業(yè)化之路，也對(duì)身邊的人有影響，促進(jìn)他人快速成長(zhǎng)。

（四）多總結(jié)——掌握吟誦教學(xué)策略

吟誦主要是一種聲音的文化，主要通過(guò)聲音來(lái)表現(xiàn)和傳承。因此我在教學(xué)實(shí)踐中非常重視吟誦的教學(xué)處理。我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思，并把這種反思的結(jié)果用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。

1.感情范吟，激發(fā)興趣

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！比绻處熌芙?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范吟，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高吟誦的興趣。教師精彩的范吟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們吟誦訓(xùn)練的積極性。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們?cè)诼?tīng)老師吟誦范讀時(shí)往往會(huì)自覺(jué)地以自己的情況與老師作比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)糾正自己吟誦中的錯(cuò)誤和不足，從而對(duì)課文誦讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個(gè)感性的體會(huì)。

2.逐句領(lǐng)吟，教給方法

當(dāng)老師聲情并茂地吟誦完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時(shí)可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的吟誦的語(yǔ)感訓(xùn)練。通過(guò)領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，多準(zhǔn)節(jié)奏、韻律，讀出感情。并講解為什么這樣處理，讓他們掌握吟誦規(guī)則。如此，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀(guān)的吟誦指導(dǎo)，更能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的耳聽(tīng)、口讀、心會(huì)的訓(xùn)練，能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，也能強(qiáng)化他們對(duì)吟誦規(guī)則的復(fù)習(xí)鞏固，今后即使遇到一些陌生的詩(shī)文，他們也能試著借助自己學(xué)過(guò)的吟誦方法來(lái)自己處理吟誦，讀出感情。

3.活動(dòng)促吟，鞏固效果

課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生都基本學(xué)會(huì)吟誦的情況下，適當(dāng)開(kāi)展吟誦活動(dòng)，既鞏固所學(xué)，又活躍氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂上可以開(kāi)展吟誦展示、吟誦比賽等活動(dòng)。平時(shí)也可以開(kāi)展經(jīng)典吟誦活動(dòng)，如班上可以課前幾分鐘吟誦，或者主題吟誦展演或比賽等活動(dòng)。學(xué)?？梢岳蒙靸x式等特殊時(shí)間組織班級(jí)吟誦比賽;有的還可以將吟誦與音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等其他結(jié)合，設(shè)計(jì)符合本學(xué)科本內(nèi)容有趣的活動(dòng)形式，利用大課間引領(lǐng)孩子們?cè)谕鏄?lè)中誦讀經(jīng)典。從吟誦的時(shí)間、吟誦的形式、吟誦的方法都可以大膽嘗試，讓學(xué)生真正做到“樂(lè)讀”“美讀”，從而激發(fā)學(xué)生吟誦的興趣。在吟誦中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，從而親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

五年的光陰一晃而過(guò)，這五年里，我對(duì)吟誦從一見(jiàn)鐘情，暗許芳心到現(xiàn)在與吟誦為友，親密相處。這一路，吟誦一直伴隨著我。我前行著，學(xué)習(xí)著，思考著，收獲著，進(jìn)步著?，F(xiàn)在不僅自己學(xué)會(huì)了普通話(huà)調(diào)吟誦，也學(xué)會(huì)了華調(diào)吟誦和一些唐調(diào)吟誦，而且把吟誦帶進(jìn)我的課堂。我的孩子們已懂得吟誦的規(guī)則，會(huì)普通話(huà)吟誦和華調(diào)吟誦，有的學(xué)生還能夠根據(jù)所學(xué)，自己就能吟誦其他的律詩(shī)和絕句。我將帶領(lǐng)課題成員和工作室的老師們一起邊學(xué)邊教，邊教邊研，邊研邊思，讓吟誦之花越開(kāi)越艷。