摘要：近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量不斷攀升，大部分高校大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現(xiàn)實，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠在一定程度上有效解決就業(yè)帶來的壓力問題。高校團(tuán)委在大學(xué)生的教育和管理工作過程中有著十分重要的作用，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神起到不可替代的用途。本文從工作實際出發(fā)，通過訪談學(xué)生和總結(jié)工作經(jīng)驗，剖析目前基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，進(jìn)而探索在基層團(tuán)委思政教育視域下打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的路徑和平臺。

關(guān)鍵詞：高校團(tuán)委;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、背景

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量及就業(yè)壓力呈現(xiàn)出不斷攀升的形勢，導(dǎo)致部分大學(xué)生面臨畢業(yè)就失業(yè)的殘酷現(xiàn)實。為此，國家和各級地方政府為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，激發(fā)大學(xué)生的能力潛質(zhì)，先后出臺了多項以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主題的政策，取得了一定的社會效果，也涌現(xiàn)出了一批成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個人及團(tuán)隊。

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校如何進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，如何在基層團(tuán)委引領(lǐng)下開展專業(yè)、創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展，如何培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力實現(xiàn)“專創(chuàng)育人實踐模式”成為重要的研究課題。開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，同時有利于培育新時代青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，進(jìn)而帶動就業(yè)。對此，本文依托天津商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐開展了課題研究，以尋求新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑。

二、研究過程

（一）研究目的

基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究旨在了解大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注角度、基層團(tuán)委思政教育引領(lǐng)成效、創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊作用發(fā)揮、發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而尋找激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的新方向，以在基層團(tuán)委思政教育視域下打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的平臺，凸顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值優(yōu)越性、異質(zhì)性、不可仿制性、不可交易性和難以替代性。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過搜集、整理、鑒別和分析文獻(xiàn)資料形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識。本文查閱了有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、碩博論文、期刊雜志，梳理了學(xué)者們對基層團(tuán)委引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究。在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)中以篇名“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”檢索到核心期刊和CSSCI相關(guān)期刊共計2338篇，中國優(yōu)秀碩博學(xué)位論文數(shù)據(jù)中檢索到相關(guān)論文433篇。

2.訪談法

訪談法是研究者通過與訪談對象談話搜集資料并整理分析的一種研究方法。本文采用訪談法的目的有二：第一、了解大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法;第二、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題并分析成因，以提出解決對策。內(nèi)容包括：基本情況，學(xué)生年級、學(xué)生生源、學(xué)生擔(dān)任職務(wù)、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況;學(xué)生是否為獨生子女、學(xué)生是否為學(xué)生組織成員;核心問題，作為團(tuán)委的學(xué)生成員，您是否了解團(tuán)委的作用、工作方向;您是否上過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，您是怎么樣看待這門課程的;作為一名大學(xué)生，您的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，興趣是什么;您想象中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，您認(rèn)為團(tuán)委以及學(xué)院學(xué)生組織應(yīng)該做些什么;您是否了解過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，他們應(yīng)該為您做些什么;您是否了解過學(xué)術(shù)競賽交流服務(wù)團(tuán)隊，在競賽宣講中他們發(fā)揮作用了嗎;專業(yè)課教師是否給您普及了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識;您是否了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎后給予的相關(guān)榮譽以及對自己評獎評優(yōu)的益處;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面，您認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該為您提供哪些方面的支持。

（三）研究對象

基層團(tuán)委引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究對象主要針對在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)團(tuán)委工作的教師、學(xué)生，學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會的成員。

三、分析與討論

（一）基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

第一，基層團(tuán)委對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶動作用不明顯，形式較為單一?；鶎訄F(tuán)委是學(xué)生的基層服務(wù)單位，在服務(wù)學(xué)生工作中應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，但是由于繁雜的工作任務(wù)并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作凸顯出來，承接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)只是單一的形式宣傳并沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、并沒有呈現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的業(yè)績成果。這導(dǎo)致的直接結(jié)果即是大學(xué)生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能把專業(yè)知識融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

第二，學(xué)生組織多而雜，各組織工作目標(biāo)不明確。學(xué)生組織尤其是學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會是基層團(tuán)委的工作助手，在實際運行中各組織側(cè)重于形式，效果導(dǎo)向不明顯，特別是社團(tuán)聯(lián)合會不能理清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目，對競賽流程、競賽規(guī)則、競賽焦點把握不清，宣傳方式較為陳舊單一，使得學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了興趣，打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

第三，專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)比賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽無法實現(xiàn)有效銜接與互補。專業(yè)社團(tuán)承擔(dān)了學(xué)院市場營銷、寶石及材料工藝學(xué)、工商管理、人力資源管理、旅游管理、酒店管理、物流管理、工程管理的專業(yè)比賽，在工作開展中，專業(yè)社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)混亂、工作目標(biāo)不明確，不關(guān)注各專業(yè)比賽，各專業(yè)比賽不匯報、不總結(jié)，無法實現(xiàn)二者的密切協(xié)作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能與專業(yè)競賽掛鉤。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊工作積極性不高，缺少激勵機(jī)制。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師擁有深厚的專業(yè)知識、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但在實際工作中，指導(dǎo)教師不能與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建立密切的溝通聯(lián)系，學(xué)生申報項目書思路模糊、表述語言書面性差、重點不突出、創(chuàng)新立意不明確，指導(dǎo)教師僅局限于書面文字材料的修改，不能從實踐視角審視項目申報書。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師取得的指導(dǎo)資格并未對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生良好影響，吸引力不強(qiáng)。

（二）基層團(tuán)委引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路徑

首先，理清基層團(tuán)委工作思路，豐富創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作宣傳形式?；鶎訄F(tuán)委要深挖紅色基因，把扶貧助困、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技革新結(jié)合起來開展學(xué)生活動，圍繞競賽形式、競賽成果、競賽獎勵、競賽反饋四個方面建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽工作隊伍，實現(xiàn)學(xué)院與學(xué)校的直線對接，把競賽考核獎勵擴(kuò)展到學(xué)生評獎評優(yōu)實踐中。

其次，精簡學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，梳理團(tuán)委與學(xué)生組織的關(guān)系。繁瑣的學(xué)生組織不能為學(xué)院工作提升效率反而成為阻礙，這也分散了學(xué)生注意力，打擊了學(xué)生工作的積極性，構(gòu)建基層團(tuán)委引領(lǐng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把主要的學(xué)生組織突出出來，以基層團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊指導(dǎo)開展學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

再次，建立專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)比賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為實際成果，專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)比賽為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的契機(jī)與嘗試，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就要把專業(yè)比賽展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自身的專業(yè)知識結(jié)合自身興趣開展活動，如此，便為學(xué)生打下了堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)勝任力。

最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師激勵機(jī)制。充分調(diào)動指導(dǎo)教師工作積極性，要為教師提供良好的工作條件，搭建指導(dǎo)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生工作平臺，形成高校教師之間的協(xié)同工作機(jī)制，在職稱評審、職務(wù)晉升上予以支持。同時，要完善指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制，為指導(dǎo)教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，鼓勵指導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高校團(tuán)委輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要負(fù)責(zé)團(tuán)委工作的教師、學(xué)生，學(xué)生組織、專業(yè)社團(tuán)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的共同配合?；鶎訄F(tuán)委要積極開展各類教育活動，最大化的發(fā)揮其引領(lǐng)作用，在行動上和思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與高校就業(yè)工作的長足發(fā)展。

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作者簡介 ：姓名：吳翰韜，性別：女，籍貫：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，民族：漢族，出生年月：1993年11月，學(xué)位：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育 ，單位：天津商業(yè)大學(xué)