區(qū)轉(zhuǎn)英

摘要：“研學(xué)后教”是番禺區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)實(shí)踐與創(chuàng)新，“研學(xué)后教”3.0打造“研學(xué)后教”——融·樂(lè)課堂。筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，本文結(jié)合教學(xué)案例，介紹運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí)情景;語(yǔ)言運(yùn)用;課堂實(shí)效

“研學(xué)后教”是番禺區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)實(shí)踐與創(chuàng)新，研究實(shí)踐至今“研學(xué)后教”已優(yōu)化升級(jí)到“研學(xué)后教”3.0，“研學(xué)后教”3.0打造“研學(xué)后教”——融·樂(lè)課堂。融是指融合五育，融通技術(shù)，融匯四評(píng)，筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融通技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，提高課堂教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象、新穎和趣味等特點(diǎn)。小學(xué)生也是喜歡直觀、新穎、有趣的事物，在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，拓展學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，提高課堂實(shí)效。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望

好的開(kāi)始是成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入，會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入，課堂的導(dǎo)入不能千篇一律，小學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，打不起學(xué)習(xí)的興趣，他們喜歡新穎多變的形式，在課堂導(dǎo)入時(shí)就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)課文打好情感基礎(chǔ)。信息技術(shù)手段可以提供多樣引入新課的方法，為后面內(nèi)容學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌曲能給人美的享受，音樂(lè)能陶冶情操，最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。在導(dǎo)入新課的時(shí)候盡快培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)得以成功進(jìn)行的保障。

例如，廣州版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “What are you doing？” Let’s talk教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地過(guò)渡到后面現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師播放視頻歌曲“What are you doing？”

運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)視頻歌曲讓學(xué)生們快速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的句型在歌曲中重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在唱歌過(guò)程中已初步接觸到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子了，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

又如，在廣州版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit4 “We can save the animals” Let’s talk教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件播放森林中各種動(dòng)物，同學(xué)們都在欣賞時(shí)，畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)They are disappearing.課件播放森林被毀，動(dòng)物被殺景象。此時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)播放邁克爾杰克遜 - Earth Song 地球之歌。

學(xué)生邊聽(tīng)邊看，內(nèi)心會(huì)有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的共鳴，仿佛置身其中，歌曲里的畫(huà)面開(kāi)始用原來(lái)美麗的自然和被人類(lèi)毀壞以后破敗的森林作對(duì)比，看著地球被破壞會(huì)有心疼的感覺(jué)，忍不住想一起去吶喊，去喚醒這些無(wú)知的破壞者，去拯救我們的地球。歌聲表達(dá)出了憤怒和心疼也傳遞了希望和愛(ài)。同學(xué)們的內(nèi)心產(chǎn)生了保護(hù)地球，保護(hù)森林，保護(hù)動(dòng)物的共鳴，有了這個(gè)感情基墊，接下來(lái)就十分順利地過(guò)渡到讓同學(xué)們談?wù)剟?dòng)物消失的原因及如何保護(hù)它們。由于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪墊好整節(jié)課的感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們有話可說(shuō)，提高課堂實(shí)效。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)溫故導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效果

老師運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，注重知識(shí)的前后銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，讓知識(shí)形成整體架構(gòu)。

如廣州版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit9 “It looks fun”本節(jié)課是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，They are …ing. Some of the … are …ing. 在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先復(fù)習(xí)在Unit8中學(xué)習(xí)的句子What are you doing？ I am …ing. 學(xué)生在課件的幫助下快速說(shuō)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，I am taking photos in the garden. I am playing football now. I am flying a kite in the park. I am having an English lesson now. I am playing chess in the classroom. I am writing a story now. … 學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)出句子，參與積極，這為新課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一定的情景，在情景中學(xué)生更容易感知語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有“身臨其境”的感受，把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，掌握句子

小學(xué)英語(yǔ)教材上每課書(shū)都會(huì)有重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中輸入語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用輸出語(yǔ)言。

例如廣州版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 11 Is it a cat？ 教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情景，由于看不清楚，所以需要用句子is it a…？詢(xún)問(wèn)別人，對(duì)方根據(jù)自己的判斷回答Yes， it is. 或No， it isn’t. 運(yùn)用這個(gè)情景，學(xué)生們有“身臨其境”的感覺(jué)，置身于分辨物品的活動(dòng)中，個(gè)個(gè)積極參與，運(yùn)用本節(jié)課的句子進(jìn)行交流。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，語(yǔ)言運(yùn)用更加自然，學(xué)生更樂(lè)意去說(shuō)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，鞏固知識(shí)

小學(xué)生在課堂的專(zhuān)注時(shí)間不長(zhǎng)，在課堂后段時(shí)間教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以有效防止學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象發(fā)生，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

例如廣州版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 10 How to stay safe？ 學(xué)生要懂得用句子Don’t….或 … shouldn’t….來(lái)勸告別人不要做這種事情。在前段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課件整體呈現(xiàn)一個(gè)路上的情景，學(xué)生自主運(yùn)用句子。情景內(nèi)容較為豐富，學(xué)生有發(fā)揮的空間。

同學(xué)們非常積極，紛紛說(shuō)出規(guī)勸的句子：Don’t climb the tree. You shouldn’t cross the street when the traffic light is red. Don’t fly a kite in the street. Don’t put your hands out of the window when you are in the bus.… … 在此情景下，全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，他們的注意力再次集中起來(lái)，鞏固好本節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)有效度

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。根據(jù)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多了解一些外國(guó)文化，對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力、培養(yǎng)他們的人文精神非常有利。教師適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造出小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，拓展學(xué)生的視野。

例如廣州版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Where are you from？ 文中的David 來(lái)處紐約，他簡(jiǎn)單描述了紐約市，It’s a big and modern city but it’s quite noisy.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)拓展，出示了介紹紐約市的視頻，學(xué)生感覺(jué)豁然開(kāi)朗，比單純的讀句子更加直觀、形象、有趣，學(xué)生們更加感興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

“研學(xué)后教”——融·樂(lè)課堂，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)了課堂導(dǎo)入的趣味，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]王亞飛. 2019.如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果[J]《新課程·下旬》2019年第05期.