王帥帥

摘要：《榜樣教育概論》中提到，一旦榜樣學(xué)習(xí)者將榜樣確定為學(xué)習(xí)樣板，也就明確了未來(lái)的行為目標(biāo)，進(jìn)而努力使自己的行為與榜樣行為保持一致。冠軍在孩子們心中不僅代表第一名，更多的是精神引領(lǐng)，象征著方向的指引。這次偶然的關(guān)注熱點(diǎn)，使得教師萌生要開展《你好，冠軍》的主題活動(dòng)，借助主題活動(dòng)助推榜樣教育，將榜樣品質(zhì)內(nèi)化在每個(gè)孩子的心中，塑造全新的自己。

關(guān)鍵詞：榜樣;特色主題;堅(jiān)持

一、研究背景

2020年5月，“奇幻精靈”體操代表隊(duì)榮獲區(qū)級(jí)第一名的好成績(jī)，回園后就成了學(xué)校里的“風(fēng)云人物”，班里的孩子對(duì)于這支冠軍隊(duì)伍有著無(wú)限的崇拜?！袄蠋煟绺缃憬銥槭裁催@么厲害？怎么做到的？”“他們?nèi)ツ睦锉荣惲搜?？”無(wú)數(shù)疑問(wèn)在腦海中盤旋。處在中班年齡階段的幼兒，好奇、好問(wèn)、對(duì)任何事物好探個(gè)究竟。

二、主題目標(biāo)

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域提出：“能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！?/p>

堅(jiān)持性作為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅對(duì)幼兒形成健康的人格具有重要作用，而且對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力也具有十分重要的意義。

三、主題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容實(shí)施

（一）了解榜樣——冠軍之星是怎樣獲得的

1. 榜樣面對(duì)面

（1）觀看比賽視頻。視頻回放，初步了解。鏡頭里，靈動(dòng)的裙擺，閃亮的雪花，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，與音樂完美契合，似乎置身于冰雪王國(guó)。有了“貨真價(jià)實(shí)”的畫面感，讓幼兒對(duì)體操和冠軍在腦海中有淺表的印象。

（2）召開記者招待會(huì)。顯然，這一社會(huì)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是有生活距離的，因此影像資料為我們提供了“符號(hào)榜樣”。

2.榜樣零距離

混齡游戲可以快速搭建友誼互聯(lián)網(wǎng)，讓幼兒之間情感迅速升溫。在健康活動(dòng)《平衡大作戰(zhàn)》和《投籃高手》中，邀請(qǐng)?bào)w操隊(duì)員和幼兒共同游戲，直接體驗(yàn)體能訓(xùn)練項(xiàng)目。

（二）學(xué)習(xí)榜樣——我要像冠軍之星一樣棒

1.說(shuō)說(shuō)堅(jiān)持是什么

我們總認(rèn)為幼兒無(wú)法充分理解抽象詞匯，事實(shí)上，在他們有限的經(jīng)歷中，也有那份屬于自己稚嫩卻又不失道理的獨(dú)特解釋。語(yǔ)言活動(dòng)《胡蘿卜種子》中，男孩不顧旁人質(zhì)疑，堅(jiān)持耐心等待、悉心照料，終于獲得回報(bào)。故事中堅(jiān)持被具體化，幼兒懂得了“一直相信種子會(huì)發(fā)芽”是一種堅(jiān)持。

2. 說(shuō)說(shuō)我想堅(jiān)持的事

在晨間談話中，以“我想堅(jiān)持的事”為話題分小組展開討論。當(dāng)幼兒處在小組中時(shí)，能貢獻(xiàn)自己想法，同時(shí)聽取別人的見解。這一形式能幫助幼兒更好地加工信息，提升專注度和參與性，從而有利于主動(dòng)性等方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷提升?！懊刻炻牴适隆?、“每天準(zhǔn)時(shí)來(lái)幼兒園”、“每天打架子鼓”孩子們暢所欲言，經(jīng)過(guò)規(guī)整，分為才藝組、跳繩組、樂高組。

3. “21天”的堅(jiān)持約定

都說(shuō)行勝于言，實(shí)踐出真知。實(shí)行過(guò)程中的不斷碰壁和自我斗爭(zhēng)，是幼兒內(nèi)化認(rèn)知的關(guān)鍵過(guò)程。在行為心理學(xué)中，有著名的“21天效應(yīng)”。而暑假這一黃金時(shí)間段，則是習(xí)慣養(yǎng)成的絕佳時(shí)機(jī)。

設(shè)計(jì)堅(jiān)持本，呈現(xiàn)個(gè)性化“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。計(jì)劃就好比排兵布陣，利于在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)展更高級(jí)的認(rèn)知技能。（2）利用晨間談話時(shí)間，發(fā)表堅(jiān)持宣言，用儀式感教會(huì)孩子用心對(duì)待目標(biāo)。宣誓能激勵(lì)孩子自己，每當(dāng)看到記錄本，就能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)領(lǐng)取堅(jiān)持本

4. 暑期實(shí)踐記錄

幼兒年齡小，單純的意識(shí)流記憶往往起不到很好的效果。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成的有效手段。根據(jù)認(rèn)領(lǐng)的組別，進(jìn)行不同方式的打卡記錄，同時(shí)家長(zhǎng)在微信平臺(tái)中以“周反饋”的形式實(shí)現(xiàn)雙向監(jiān)督?！段业闹参锶沼洝返挠涗浭褂變旱那皶鴮懰綇某跏茧A段到穩(wěn)定階段過(guò)渡，是幫助幼兒完成暑期實(shí)踐記錄的鋪路石。健康活動(dòng)《有趣的繩子》則為幼兒提供了多種玩法和正確的跳繩姿勢(shì)。

（三）成為榜樣——新學(xué)期“星榜樣”

1. 成果發(fā)表會(huì)——幼兒自我評(píng)價(jià)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師總會(huì)留“空白”，目的就是希望用“活環(huán)境”引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造。匯報(bào)演出這一類型的活動(dòng)，是幼兒較為熟悉的，教師將主辦權(quán)移交給幼兒，可以使幼兒從策劃之初就有了興奮點(diǎn)。

第一階段：籌備。通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)《森林音樂會(huì)中》啟迪幼兒要相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利完成任務(wù)。第二階段：展示。教師只需做好“攝影師+工作人員”，將舞臺(tái)交給幼兒。將堅(jiān)持的過(guò)程幻化成結(jié)果，是一種幸福的過(guò)程。第三階段：評(píng)選。一人一票，為自己喜愛的選手貼上小紅花，多者為勝，三個(gè)組別分別選出3個(gè)。正所謂，結(jié)束的地方就是開始的地方?！靶恰卑駱拥恼Q生意味著發(fā)表會(huì)的圓滿落幕。

2.問(wèn)卷調(diào)查表——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

參與是活動(dòng)的第一步，家長(zhǎng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與性直接影響著家園互動(dòng)的實(shí)踐和效果。

四、總結(jié)與思考

1. 規(guī)范與創(chuàng)意的自主選擇

集體活動(dòng)一直是開展教學(xué)中不可或缺的途徑，五大領(lǐng)域設(shè)置“雨露均沾”且“有的放矢”。幼兒的想法為教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造無(wú)限可能，延伸活動(dòng)菜單的研究不能停下腳步。

2. 空間與材料的雙重引導(dǎo)

依托我園“社會(huì)性游戲”的園本特色，“向陽(yáng)小劇場(chǎng)”、“刺激戰(zhàn)場(chǎng)野戰(zhàn)隊(duì)”、“芽芽健身館”等設(shè)施環(huán)境有效鏈接主題，搭建平臺(tái)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域和游戲。顯性環(huán)境與隱形環(huán)境的完美搭配，為孩子創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的溫床。

3. 區(qū)域與家園的完美對(duì)接

家長(zhǎng)們各有自己的“拿手特長(zhǎng)”，比如在成果發(fā)表會(huì)中，家長(zhǎng)解決了“器樂難題”。在暑假實(shí)踐項(xiàng)目中，家長(zhǎng)也成為此次課程內(nèi)化力量的驅(qū)動(dòng)者。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)資源可以填補(bǔ)學(xué)校教育的空缺，巧妙利用家園資源，能讓班級(jí)特色課程的空間無(wú)限拓寬，并提升實(shí)效。教師應(yīng)整合多方資源，與家長(zhǎng)共同成為班級(jí)特色活動(dòng)開展的締造者。

與其說(shuō)是特色主題活動(dòng)建設(shè)，倒不如說(shuō)是和孩子們的一次“主題之旅”。當(dāng)我們挖掘關(guān)注點(diǎn)的隱藏教育價(jià)值，設(shè)立主題點(diǎn)后，不能急于框定所有的主題架構(gòu)。相反的是，我們應(yīng)追隨孩子不斷升溫的話題，不斷深入和拓展， 在生成性活動(dòng)中捕捉孩子的需要，為孩子的奇思妙想加點(diǎn)“反應(yīng)劑”，通過(guò)各途徑、多形式，在一日活動(dòng)中引領(lǐng)孩子感受和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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