王婭婭

摘要：新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理實(shí)踐力的要求，更突顯了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的作用。在高中階段地理課堂教學(xué)中，開(kāi)展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富地理課程內(nèi)容，充分利用開(kāi)發(fā)地理資源，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力 。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);地理實(shí)踐力

一、高中課堂地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.設(shè)施條件有限

課堂地理活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的空間、設(shè)施等實(shí)施條件的支持，經(jīng)調(diào)查可知，學(xué)校設(shè)施條件是活動(dòng)進(jìn)行的一大問(wèn)題，設(shè)施條件的有限使大部分地理活動(dòng)難以順利進(jìn)行。以已調(diào)查的中學(xué)為例，學(xué)校雖有部分設(shè)施但閑置現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的地理專用教室、地理園等。由于活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)設(shè)施的缺乏，教師只好通過(guò)簡(jiǎn)單講授代替學(xué)生親身參與，致使地理活動(dòng)沒(méi)能有效開(kāi)展，學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位。

2.活動(dòng)時(shí)間緊湊

絕大部分教師認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間緊湊是地理活動(dòng)進(jìn)行的最大難題，地理活動(dòng)完善進(jìn)行的最大弊端也在于課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。我國(guó)地理課程設(shè)置時(shí)間一般為45 分鐘，課堂地理活動(dòng)探究過(guò)程一般包含準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，一般需要一大半的課堂時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)^(guò)課程設(shè)置時(shí)間，如果將其完整地納入正常的地理課堂教學(xué)中，會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生操作時(shí)間不夠等問(wèn)題，影響學(xué)生地理實(shí)踐能力的順利形成。

3.課程資源單一

課程資源是課堂地理活動(dòng)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的依據(jù)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇很大程度上影響學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)地理教師主要圍繞學(xué)科知識(shí)和地理現(xiàn)象設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有完全利用、捕捉實(shí)際生活存在的很多可利用的課程資源，更有一部分教師忽視地理信息技術(shù)的利用。

二、基于地理活動(dòng)教學(xué)的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

1.聯(lián)合實(shí)體與虛擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生的發(fā)展不可或缺的條件，具有潛移默化的作用，學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)首先受到所處的校內(nèi)環(huán)境的影響。校內(nèi)環(huán)境則包括分為校內(nèi)實(shí)體環(huán)境和校內(nèi)虛擬環(huán)境，校內(nèi)實(shí)體環(huán)境指地理園、地理教室、氣象觀測(cè)站、小天文臺(tái)、地理櫥窗等具體的場(chǎng)所，校內(nèi)虛擬環(huán)境主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)軟件（Google Earth、GIS 等軟件）條件下創(chuàng)建的地理虛擬環(huán)境。校內(nèi)實(shí)體環(huán)境的建設(shè)需要教師的精心建造和學(xué)校的支持、鼓勵(lì)，特別是學(xué)校的資金支持，以地理園和地理活動(dòng)教室的創(chuàng)設(shè)為例，地理園的建立要讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受異地的地理事物、客觀事物，幫助學(xué)生在有限的空間范圍內(nèi)完成地理活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。地理活動(dòng)教室的設(shè)計(jì)是對(duì)地理活動(dòng)室內(nèi)空間和資源的充分有效利用，吸引學(xué)生全身心地投入地理活動(dòng)，發(fā)展交流合作、動(dòng)手操作等能力。教師應(yīng)有機(jī)地將實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境結(jié)合在一起，在創(chuàng)設(shè)校內(nèi)虛擬環(huán)境時(shí)以地理教室等實(shí)體環(huán)境為載體，并借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)軟件為支撐，開(kāi)展局限于校園活動(dòng)空間地域范圍和成本和安全因素的地理活動(dòng)。

2.加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生地理實(shí)踐力的思維滲透在課堂地理活動(dòng)中，那么地理活動(dòng)究竟要探究什么？要利用什么工具來(lái)探究？教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特征，豐富地理實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生身心發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程資源。首先，應(yīng)立足現(xiàn)有的地理教材，充分挖掘教材包含的地理活動(dòng)。一方面，教師可結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的不同版本的教材進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分豐富課堂地理活動(dòng)的主題內(nèi)容;另一方面，教師還可參考國(guó)外的地理教材，借鑒國(guó)外有關(guān)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行地理教材資源的整合利用，例如美國(guó)大部分中學(xué)普遍使用的地理教材——《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》的內(nèi)容設(shè)置特別注重地理活動(dòng)，高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。地理學(xué)科具有空間性特點(diǎn)，以位置和區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，豐厚的鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)藏在學(xué)生自身所處的天然活動(dòng)室，教師應(yīng)盡量多掌握當(dāng)?shù)厮夭?，在素材豐富的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課程資源開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生日常熟悉的、貼近學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生與之產(chǎn)生情感共鳴，并在這種情感的激勵(lì)下更加積極地投入到地理活動(dòng)中。

3.融合多種教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐主體體驗(yàn)感

學(xué)生是地理活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐主體，地理教師應(yīng)吸引更多的學(xué)生參與到活動(dòng)教學(xué)中，讓課堂更加“接地氣”。地理教學(xué)方法的完善能保證地理活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，發(fā)揮教學(xué)方法的整體效益和綜合效益，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，例如通過(guò)利用多樣的多媒體信息技術(shù)完善傳統(tǒng)的講授法，在開(kāi)拓學(xué)生的視野、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)觀察事物能力和空間想象能力的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生使用工具、技術(shù)的能力。課堂地理活動(dòng)類型多種多樣，類型的選擇不僅首先要考慮學(xué)生的興趣和能力，多選擇這類學(xué)生感興趣的地理活動(dòng)。例如美國(guó)在課堂利用偵破“英國(guó)皇家地理學(xué)會(huì)地圖失竊案”地理活動(dòng)讓學(xué)生借助地圖破譯竊賊留下的“懸疑密碼”思考、解決問(wèn)題，生動(dòng)有趣的活動(dòng)很容易引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參加的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，利于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的地圖能力。