魏婷婷

摘要：“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。面對(duì)各種有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源，如果善于捕捉并及時(shí)將其納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，就能使課堂生成出人意外的精彩。如何有效利用生成資源呢？本文以課堂教學(xué)為例，對(duì)此進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞： 課堂生成;精彩課堂

一、引言

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂應(yīng)是向未知方向挺近的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。課堂上出現(xiàn)意外情況很多都有生成的價(jià)值，教師不能拘泥于原先備好的思路不放，而應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注并有效利用課堂生成，這樣才能真正成就精彩課堂。

那么，怎么樣才能讓教師巧用課堂生成，成就精彩課堂呢？

二、巧用課堂生成，成就精彩課堂

1.對(duì)課堂生成“見(jiàn)風(fēng)使舵”，成就精彩課堂

【案例】這是筆者在執(zhí)教譯林版小學(xué)英語(yǔ)4下 Unit4 Drawing in the park中的Cartoon time一課時(shí)的教學(xué)片斷。這一課時(shí)講述的是小貓Sam和小老鼠Bobby在看西洋鏡的場(chǎng)景，Bobby在西洋鏡中看到一只老虎，差點(diǎn)嚇破膽，而Sam在一旁偷笑，此時(shí)，Bobby感到甚是尷尬的事。我是以What can Sam do ？ Sam can make a big box.轉(zhuǎn)入到課文的。而實(shí)際上，這個(gè)大盒子是一個(gè)西洋鏡。那么 Bobby又在里面看到了什么呢？Bobby第一次看見(jiàn)的是停留在河面上的小船，第二次卻看見(jiàn)了一只大老虎，差點(diǎn)嚇破膽，并尖叫道：“Its a tiger.”當(dāng)同學(xué)們看到這一幕時(shí)都笑了，我在想他們?cè)趧?dòng)畫(huà)表演時(shí)會(huì)是什么樣呢？

學(xué)生對(duì)于每單元的Cartoon time都尤為的喜愛(ài)，特別喜歡表演這一部分內(nèi)容。所以當(dāng)我提出小組2-3人分工完成表演活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們很是開(kāi)心（分組是基于班級(jí)孩子能力，及座位分配的）。就在大家投入到表演準(zhǔn)備的時(shí)候，突然有一個(gè)小組向我提問(wèn)：“老師，文中只有2個(gè)人物，我們有3個(gè)人，怎么辦？”老實(shí)說(shuō)，我備課時(shí)并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，也把我問(wèn)住了。陸陸續(xù)續(xù)又有其他小組向我提出這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，班里一個(gè)小女生說(shuō)：“老師，不是還有一只老虎嗎？我們可以自己給球配上一句臺(tái)詞嗎？”沒(méi)有詞語(yǔ)能形容出我當(dāng)時(shí)的喜悅，我脫口而出：“當(dāng)然可以！”并且，我還把這個(gè)建議推廣了出去：“我們的故事中還有一個(gè)人物，那就是一只老虎，當(dāng)這么一只老虎出現(xiàn)的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題拋出，教室里就像炸開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，生怕自己的想法大家不知道，可惜了！“I am sorry！”有同學(xué)說(shuō)道?！岸?，為什么呀？”“因?yàn)槔鲜笠蚕牒蚐am和Bobby玩?！薄岸鳎姘?！”看到這一幕幕的我，真的好激動(dòng)：“好，那我們就給老虎配上臺(tái)詞---I am sorry！不要忘了給他配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！贝藭r(shí)我看到平常不怎么回答問(wèn)題的一位男同學(xué)高高舉起小手，正當(dāng)我好奇時(shí)，沒(méi)想到他長(zhǎng)大了嘴巴，學(xué)著老虎叫換的樣子，甚至還配上了動(dòng)作和表情。說(shuō)：“老師，既然是老虎，被關(guān)在大盒子里肯定很難受，肯定很想出來(lái)，所以看到這么一只小老鼠在外面看著他，他肯定越發(fā)著急想出來(lái)，我在動(dòng)物園里看到的老虎就是這樣的，不停地在籠子里來(lái)回走動(dòng)。所以我這樣一邊走一邊叫，可以嗎？”我立刻回應(yīng)說(shuō)：“當(dāng)然可以，我們?yōu)檫@位同學(xué)想法鼓掌?！备兄x完這位學(xué)生后，他們又重新投入到表演準(zhǔn)備中。說(shuō)真的，他那天真的樣子，真的讓我激動(dòng)了好久。

在接下來(lái)的表演中，學(xué)生似乎比以前更加投入到表演中。看著他們自己給故事添加的情節(jié)，感嘆學(xué)生開(kāi)闊創(chuàng)新的思路，絕不能忽視他們的創(chuàng)造力啊，我由衷的感到自豪和開(kāi)心！

課堂上總有一些意料之外的瞬間，作為教師，我們必須用心感受，隨時(shí)隨地懂得發(fā)揮教育機(jī)智，學(xué)會(huì)“見(jiàn)風(fēng)使舵”，捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)會(huì)巧用課堂上的每一個(gè)生成，成就精彩的課堂。

2.對(duì)課堂生成“春風(fēng)化雨”，成就精彩課堂

【案例】公開(kāi)課上，教師指著PPT上的圖片問(wèn)是什么，小朋友回答是梨子，這很出乎教師的意料，為了順利完成這節(jié)課，教師并沒(méi)有做過(guò)多的停留，直接公布了答案：“No，you are wrong. They are oranges.”

當(dāng)然，英語(yǔ)公開(kāi)課中，大部分教師都想出色完成一節(jié)完整的公開(kāi)課，當(dāng)小朋友們沒(méi)有朝著事先設(shè)計(jì)好的教案“走”的時(shí)候（犯錯(cuò)的時(shí)候），部分上課教師都會(huì)立刻“簡(jiǎn)單粗暴”用自己的方式將小朋友們?cè)佟白А钡健罢壣蟻?lái)”，以便公開(kāi)課順利地結(jié)束。然而，一節(jié)完整的公開(kāi)課就是一節(jié)完美的的公開(kāi)課嗎？誠(chéng)然并不是！在對(duì)待課堂上學(xué)生犯的“錯(cuò)誤”，教師們需要懂得“春風(fēng)化雨”，注意引導(dǎo)小朋友們糾錯(cuò)改錯(cuò)，發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展！使“錯(cuò)誤”也變得美麗，成就精彩課堂。

其實(shí)，教師只要不忘初心，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的想法，靈活運(yùn)用課堂上每一個(gè)細(xì)小的生成資源，定能成就一節(jié)節(jié)精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云霞.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（A5）：105-106.

[2]胡濤.小學(xué)英語(yǔ)課堂指令的有效性探究[J].中國(guó)教師，2020（S2）：35.