隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入與發(fā)展，社會對英語實用型人才的需求更為迫切。因此，我國將更加重視技術技能人才英語素養(yǎng)培養(yǎng)。學好英語不僅是學生個人發(fā)展需求，也是國家對外交流需求。中職英語教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使學生能更好地學好專業(yè)課程，更快地適應以后的工作環(huán)境和社會環(huán)境。大多數(shù)中職學生對英語缺乏興趣，甚至厭煩學習英語，視上英語課為“受罪”，進入社會的中職學生更被視為英語“絕緣體”。改變中職英語教學費時低效現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生英語自主學習能力，提高中職英語教師教育教學水平，是中職英語教學亟需研究的課題。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

（一）中職教師現(xiàn)狀

1、師資狀況。由于國家對職業(yè)教育的大力支持，中職教育得到了快速發(fā)展，學生人數(shù)大增，但同時也導致師資嚴重緊缺，教師教學任務繁重，很難有時間進行教學研究。另外，大多中職學校英語教師是英語專業(yè)出身，英語教學與專業(yè)教學結(jié)合能力不夠，難以培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)復合型技術技能人才。

2、教師教學方法單一。中職英語課程改革應貫徹“以學生為中心、以交際為目標、以活動為基礎”的原則。但在實際教學過程中，應試教育占主導地位，仍然采用“說教式”教學法，而非“引導式”教學法，忽略了學生的主體地位和教師的主導作用。教師的教學是為考試而教，學生的學習是為考試而學，教師不以語言運用能力培養(yǎng)為目的，忽視了學生聽說能力訓練和交際能力培養(yǎng)，造成了“啞巴英語”。

3、教師教學能力有待進一步提高。教師不僅要傳授給學生課本知識，讓學生學得有興趣，學得扎實，而且要在自身魅力的作用下，讓一些不太愿意學習的學生逐漸對學習產(chǎn)生興趣。學生沒有好的引導很容易產(chǎn)生厭學情緒，而教師適當?shù)膸椭陀兄诩ぐl(fā)學生學習興趣。

中職英語教師教學能力層次不齊的原因主要有這幾個方面。一是缺乏必要的考核，影響了教師積極性的發(fā)揮。二是部分中職英語教師非英語專業(yè)出身，沒有受過系統(tǒng)性學習，英語基本功不過關，存在諸多問題，如發(fā)音不準確、聽說能力較差、書寫不規(guī)范、教材教法不熟悉以及英語知識面狹窄等問題。

（二）中職學生現(xiàn)狀

1、生源質(zhì)量層次不齊。學生生源復雜，大多數(shù)中職生成績不理想。由于歷史原因和一些現(xiàn)實因素，成績高的初中畢業(yè)生很大一部分進入到普通高中，以期將來考入大學進一步深造學習。中職學校為了保證生源，不得不降低入學分數(shù)線，這雖然解決了一時的問題，但是造成了兩個后果，一是學生質(zhì)量逐年下降，為后續(xù)教學埋下了隱患;二是一部分學生入學后沒有自豪感，再加上本身自我控制力差，很容易自甘墮落，不利于以后的學習和提高。

2、學生學習能力有待提高。大多數(shù)中職生英語基礎不扎實，不懂得基本的詞法和句法知識，學習興趣不高，自主學習能力差。學生英語基礎差，且養(yǎng)成了老師講學生聽的學習習慣，大部分學生不敢開口說英語。一般來說，成績好的學生有一定學習興趣，課堂上能夠配合教師教學。而成績比較差的學生就有明顯抵觸情緒，不能積極參與課堂教學。中職學生升學口徑較小，不少學生在社會“學習無用論”的影響下失去了學習動力，養(yǎng)成了在學校熬時間、混日子的習慣，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

3、學習目標不明確。很多學生認為英語對于將來工作沒有用處，沒有學習興趣，也沒有學習動力，學習沒有目標。

二、優(yōu)化中職英語教學的對策

（一）美化校園環(huán)境，營造學習氛圍

環(huán)境影響人的心情，特別是在學校這樣一個教書育人的環(huán)境里，更應該注重環(huán)境美化。美化環(huán)境不是建高樓大廈，而是要注重人文環(huán)境的點化。一條醒目的標語也許可以激發(fā)學生奮發(fā)的勇氣和力量，一版好的板報也許可以引起學生求知的欲望。美好的環(huán)境可以凈化人的心靈，美好的心靈可以轉(zhuǎn)換成學習的不竭動力。因此，在重視教學硬件投入的同時，更要注重人文環(huán)境軟件投入。

（二）加強師生溝通，構建師生融洽關系

教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下學生學習的過程。英語是門語言課，要學好英語就得重視溝通，沒有良好的溝通就會缺乏語言應用的實踐，那么學習的東西就不會扎實。良好的、科學的、和諧的師生關系是教學成功的重要因素，古語曾說“親其師而信其道”。中職學生整體學習成績偏低，部分學生內(nèi)心深處有自卑感，在這種情況下，教師如果能夠主動關心學生，鼓勵學生，就會極大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到英語學習中去。教師要鼓勵學生多和自己溝通，幫助他們甩掉心理包袱，在一個相互信任、尊重、團結(jié)、積極向上的良好關系中，構建高效英語課堂。充分利用課外教學活動，促進課堂的有效教學，以中職大賽為契機，激發(fā)學生學習熱情;加強實習實訓，為用而學，在做中學，實現(xiàn)主動探求而不是被動接受。

（三）加強考核，形成優(yōu)秀教師激勵機制

中職外語教師的發(fā)展是職業(yè)學校外語教育發(fā)展的根本推動力。教師起主導作用，教師主導不好，學生的主體作用效果就顯示不出來。因此，必須提升教師教育教學能力。教師應認真鉆研教材，不斷學習英語專業(yè)知識，拓寬自己知識面，增加知識儲備。相反，如果一個教師缺乏責任心，疏于鉆研專業(yè)知識，自身的知識不能及時更新，時間一長，高質(zhì)量教學就成了無源之水、無本之木。為提高中職英語教師教育教學能力，學校應加強教師考核，制定獎勵辦法，讓有責任心、有水平的老師真正得到認可，形成良陛競爭和激勵機制。

（四）充分發(fā)揮多媒體的作用，加強與學生英語互動

現(xiàn)在是一個信息社會，英語教師要學會整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮多媒體的作用。教師可以搜集一些優(yōu)秀的英語影視片讓學生觀看，通過生動的畫面、優(yōu)美的發(fā)音、直觀的情景、畫面和聲音的有機結(jié)合感染學生，讓學生全身心投入到學習中去，充分體驗英語的魅力，從而激發(fā)學生學習興趣。中職英語教學重在培養(yǎng)學生融入社會后基本的交際能力，尤其是口語交際能力。同時，英語教師要盡可能地全英授課，積極與學生交流，即使遇到一定困難也要堅持，必要時候可以稍加解釋，其目的就是讓學生找到學習英語的感覺，讓學生在用英語的過程中學習英語。

（五）教體系統(tǒng)要加強引導，對中職要做到生源保障、分配合理、操作規(guī)范

國家的發(fā)展不僅需要高、精、尖的人才，同時也需要大量有實用技能的專業(yè)技術工人。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才觀念，轉(zhuǎn)換家長和學生對職業(yè)教育的認識。中職學校要形成合力，打造一面旗幟，齊心合力樹立中職學校正面形象。不僅要讓學生愿意來中職學校，還要逐步讓學生產(chǎn)生自豪感和榮譽感。沒有旗幟就沒有方向，沒有信仰就沒有力量。

總而言之，中職英語教學改革勢在必行。在中職英語教學過程中，我們要從學生的實際情況出發(fā)，增強教學的目的性，勇于改革和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生積極學習、善于學習，讓學生掌握基本的語言知識和技能，最終成為社會需要的合格應用型人才。中職英語教師要不斷提高自身的教學能力和專業(yè)水平，不斷探索教學改革的新思路，為中職英語教育事業(yè)貢獻自己的力量。

作者簡介：張海東（1981-），男，河南林州人，講師，研究方向：英語教育。

（責任編輯 劉常興）