吳騰霄

摘 要：小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語知識的過程中，英語單詞是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，但是從實(shí)際教學(xué)的情況來看，英語單詞記憶難度高的問題不僅困擾著教師，同時(shí)也困擾著廣大小學(xué)生，而在這樣的背景之下，采取合理有效的教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)生單詞記憶效率的提升就十分有必要。文章從小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要遵循的基本原則以及提高小學(xué)英語單詞記憶效率的策略兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)英語單詞;記憶;效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.012

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程之中，英語單詞記憶是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從另外的一個(gè)角度來講，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有活潑好動的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)中很難做到集中注意力，當(dāng)小學(xué)生在面對大量需要記憶的英語單詞的時(shí)候，難免會產(chǎn)生厭倦以及畏懼的心理。因此，采取合理有效的教學(xué)措施降低小學(xué)生單詞記憶的難度，提高小學(xué)生單詞記憶的效率就十分有必要，文章就對此進(jìn)行了具體探討。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要遵循的基本原則

英語詞匯教學(xué)是一項(xiàng)講究科學(xué)性以及藝術(shù)性的教學(xué)活動，而在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動的開展過程中，教師則需要遵循以下幾方面的基本原則。

首先，教師在教學(xué)中要遵循直觀性的基本原則。在詞匯教學(xué)活動的開展過程中，教師可以借助一些與詞匯意思相關(guān)的實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)τ谒枰獙W(xué)習(xí)的英語單詞產(chǎn)生感性認(rèn)識[1]。借助具體的實(shí)物，能夠使得抽象的英語單詞變得具體化以及形象化，進(jìn)而有效降低學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)。除此之外，在英語詞匯教學(xué)中遵循直觀性的基本原則，對于培育學(xué)生的自主思考能力以及觀察能力也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，深化學(xué)生對所學(xué)知識的印象的基礎(chǔ)之上，也能有效強(qiáng)化學(xué)生對于英語單詞的理解。

其次，教師在教學(xué)中要遵循主體性原則。從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的角度來進(jìn)行分析，教師需要遵循的另外一個(gè)重要原則就是學(xué)生主體性原則，教師要重視突出學(xué)生在教學(xué)活動以及認(rèn)識活動中的主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)英語詞匯相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生能否形成詞匯學(xué)習(xí)的能力，一方面會受制于學(xué)生自身努力的影響，另一方面也會受到教師教學(xué)的影響。因此，教師在實(shí)際培育學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要始終堅(jiān)持學(xué)生主體性的基本原則。教師要使學(xué)生在課堂上的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的重要意義有充分的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠有足夠的信心學(xué)好英語詞匯知識，促進(jìn)學(xué)生英語抗挫折能力的提升。教師在教學(xué)中還需要做好教學(xué)方法滲透的相關(guān)工作，多教會學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)以及詞匯使用的渠道能夠得到有效拓寬，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的整體提升。

二、提高小學(xué)英語單詞記憶效率的策略

（一）強(qiáng)化讀音規(guī)律教學(xué)，重視自然拼讀的滲透

相比于漢語知識的學(xué)習(xí)來說，英語的學(xué)習(xí)相對簡單，而教師在帶領(lǐng)學(xué)生拼寫以及拼讀單詞的過程中，也需要重視學(xué)生的語感，這也是輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的一種十分簡單的方法[2]。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行單詞背誦的時(shí)候，最常見的問題就是拼寫困難以及拼讀困難，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候就可以嘗試應(yīng)用單詞拼讀的方法。

但是，要想更好地在課堂中應(yīng)用拼讀記憶法，一個(gè)十分重要的條件就是學(xué)生要能夠在熟悉課文的基礎(chǔ)之上熟讀課文。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，而要想使小學(xué)生能夠逐步形成屬于自己的語感，大量的課文背誦以及課文閱讀必不可少，學(xué)生在能夠熟讀單詞以及熟悉課本內(nèi)容的前提之下，就能夠有效打破以往單詞記憶過程中死記硬背的束縛，進(jìn)而在閱讀的過程中記憶單詞，通過聯(lián)系單詞的拼寫以及其讀音方法，借助讀音來進(jìn)行單詞的記憶。小學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過程中，自然拼讀不僅是一種十分簡單的方法，同時(shí)還具有一定的快捷性，能夠使學(xué)生的單詞發(fā)音在短時(shí)間內(nèi)得到訓(xùn)練，而學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過程中，其語感也能得到有效訓(xùn)練，一方面能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自然拼讀規(guī)律，另一方面也能使學(xué)生在記憶單詞以及后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中更好地使用自然拼讀規(guī)律。

（二）借助同形歸類，引導(dǎo)學(xué)生在對比中記憶單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)以及記憶英語單詞的過程中，很多時(shí)候?qū)W習(xí)方法與漢語詞匯的學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙，英語中也有一些單詞外形看起來十分相似，以至于學(xué)生在記憶英語單詞的過程中經(jīng)常出現(xiàn)混淆的問題[3]。在小學(xué)英語教學(xué)活動的開展過程中，這也是學(xué)生遇到最多的一類單詞記憶問題。為了使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠得到有效夯實(shí)，英語教師探索更為有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升不僅是重要的責(zé)任，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要履行的重要義務(wù)。

學(xué)生在對相近單詞進(jìn)行區(qū)分的過程中，應(yīng)用概率較高以及效果較好的方法主要包括對比記憶法以及同形歸類法兩個(gè)大類，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過將相似的單詞歸為一類，并對相似單詞的不同之處進(jìn)行觀察，能夠有效降低學(xué)生區(qū)分相似單詞的難度。學(xué)生通過將相似的單詞列出并且進(jìn)行對比，之后結(jié)合單詞的讀音來區(qū)分單詞，能夠有效提升學(xué)生英語單詞記憶的有效性，為整體教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生通過對比的方法來記憶單詞，由于單詞的記憶融入了學(xué)生的思維過程，因此學(xué)生的課堂記憶也會更加扎實(shí)。

（三）通過合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶熱情

一群人的力量往往要大于一個(gè)人的力量，小學(xué)階段的學(xué)生之所以要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是在未來社會能夠?qū)崿F(xiàn)更好立足，獲得更高質(zhì)量的發(fā)展，但是，學(xué)生要想真正到達(dá)成功的彼岸，教師在實(shí)際組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中就需要重視集體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)中融入競爭學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等方式，一方面要促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，另一方面也要對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神進(jìn)行培育，使學(xué)生的競爭意識能夠得到有效強(qiáng)化。