陳賽華

（南通市通州區(qū)人民體育場(chǎng) 江蘇 南通 226300）

1、南通縣級(jí)體?！绑w教結(jié)合”實(shí)施原則

1.1、以人為本的原則

春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲曾說(shuō)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！币馑季褪前酝醯氖聵I(yè)之所以有好的開始，是因?yàn)橐匀藶楦?；這個(gè)本理順了國(guó)家才能鞏固，這個(gè)本亂了國(guó)家就會(huì)滅亡。中國(guó)共產(chǎn)黨提出科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)第一要義是發(fā)展，但核心是以人為本。改革開放以來(lái)我黨提出把發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力作為我國(guó)的根本任務(wù)，而發(fā)展生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也是為了滿足我國(guó)人民的物質(zhì)和文化需求。因此以人為本是我國(guó)實(shí)施各項(xiàng)發(fā)展政策的前提?！绑w教結(jié)合”之所以被提出，首先就是為了解決“舉國(guó)體制”所存在的弊端。在上世紀(jì)60年代起，我國(guó)各個(gè)省市縣等均設(shè)立了體工隊(duì)文化科組，專門針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，由此導(dǎo)致的是運(yùn)動(dòng)員與教育系統(tǒng)的脫離。脫離了體育的教育是不完整的，脫離教育的體育更是不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。因此“體教結(jié)合”的提出，必須在“以人為本”的核心理念下才能更好的發(fā)揮作用。在過(guò)去的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制下，我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目被過(guò)分挖掘開發(fā)，弱勢(shì)項(xiàng)目沒(méi)有得到重視。導(dǎo)致在大型賽事上出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象。并且，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)百里挑一，很多運(yùn)動(dòng)員并不能完成既定目標(biāo)，后續(xù)的培養(yǎng)出現(xiàn)障礙，很難再將其返回教育系統(tǒng)，因?yàn)樗麄儚男【蜎](méi)有系統(tǒng)的文化教育，就此條而言，不符合可持續(xù)發(fā)展觀的要求。

1.2、可持續(xù)發(fā)展原則

可持續(xù)發(fā)展使科學(xué)發(fā)展觀的核心要素，是指既能滿足當(dāng)代人的需求，又不影響后代的發(fā)展。在競(jìng)技體育中，后備人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。它決定了未來(lái)國(guó)家體育整體實(shí)力。因此我國(guó)一直重視體育后備人才的培養(yǎng)，建立眾多業(yè)余體校，設(shè)點(diǎn)扶持體育傳統(tǒng)校，以此來(lái)增加我國(guó)體育后備人才的力量。在過(guò)去“舉國(guó)體制”的培養(yǎng)模式下，暴露出了諸多的弊端，運(yùn)動(dòng)員的出路以及體育人才的銜接等。與我國(guó)提出的可持續(xù)發(fā)展的要求相矛盾?！绑w教結(jié)合”模式的應(yīng)用推廣，能夠很好的緩解過(guò)去存在矛盾。其實(shí)施的原則之一便是可持續(xù)發(fā)展原則。通過(guò)體育與教育部門聯(lián)合培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)員不僅在體育方面得到全面支持與發(fā)展，在文化教育上同樣穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的綜合型體育人才。

2、南通縣級(jí)業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”模式實(shí)施現(xiàn)狀分析

2.1、師資隊(duì)伍

（1）學(xué)歷職稱與科研。

在當(dāng)下“立德樹人，健康第一”的指導(dǎo)思想下，要求教師應(yīng)具備高尚的道德情操以及豐富的專業(yè)知識(shí)。因此，要求教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論與實(shí)踐層次。通過(guò)下表對(duì)教練員學(xué)歷層次的統(tǒng)計(jì)中可以看出，擁有碩士學(xué)位的教練員僅有2名，占6%；大多數(shù)教練員為本科學(xué)歷，占91%；?？茖W(xué)歷較少，僅有1人。作為新時(shí)代的教師要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)武裝自己的頭腦，在全國(guó)乃是世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念不斷提升自己的工作。學(xué)歷雖然不一定能證明一個(gè)人的真實(shí)能力，但一定能夠成為繼續(xù)攀登高峰的階梯。職稱指的是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)能力和水平，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，是反專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力的綜合體現(xiàn)。因此教練員的職稱可以在一定層次上表明其業(yè)務(wù)能力。通過(guò)對(duì)南通縣級(jí)體校教練員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有高級(jí)職稱的教練員占15%；具有中級(jí)職稱的教練員占62%；具有初級(jí)職稱的占24%，可以看出教練員的職稱結(jié)構(gòu)分布較為合理，以中高級(jí)職稱為主，說(shuō)明擁有這經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員隊(duì)伍。

在基層工作的教練員除了要有專業(yè)的實(shí)踐能力，其科研能力也決定了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練是否更加科學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南通縣級(jí)體校的教練員，發(fā)表過(guò)一篇文章的占15%；9%的教練員發(fā)表過(guò)2篇；3%的教練員發(fā)表過(guò)3篇；21%的教練員發(fā)表過(guò)4篇；53%的教練員發(fā)表過(guò)5篇及以上的數(shù)量。所以大多數(shù)的教練員具有一定的科研能力，科研能力的提升，對(duì)于縣級(jí)體校的訓(xùn)練及管理水平的提高具有重要的意義。

表1 南通縣級(jí)體校教練員學(xué)歷調(diào)查表

表2 南通縣級(jí)體校教練員職稱調(diào)查表

（2）年齡與工作年限。

教師的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力一般隨著年齡不斷得到豐富與發(fā)展，在多年的實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷地汲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用最前沿的科學(xué)文化知識(shí)去教育學(xué)生。隨著教育年限的增加，在立德樹人以及教書育人個(gè)個(gè)方面都得到較大提升。所以通常一個(gè)人的教齡往往與他的教學(xué)能力成正比。通過(guò)對(duì)南通縣級(jí)體校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30歲以下的教師約站18%；30-40歲之間的約占29%；40-50歲的約占24%；50-60歲的占29%；因此，通過(guò)該表我們可以看出，南通縣級(jí)體校教練年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，近年來(lái)由于南通的經(jīng)濟(jì)水平和生活水平不斷提高，也越來(lái)越多的人愿意留在南通發(fā)展，南通體校的教練員質(zhì)量不斷提升，有來(lái)自各大體育院系的畢業(yè)生到南通工作，帶來(lái)更加先進(jìn)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

表3 南通縣級(jí)體校教練員科研能力調(diào)查表

通過(guò)下圖對(duì)南通縣級(jí)體校教練員教齡調(diào)查結(jié)果顯示，工作時(shí)間在 5年以內(nèi)的約占 9%；5-10年的占 14%；10-15年的占 14%；15-20年的占9%；20年以上占55%。因此可以看出南通縣級(jí)體校有大批的具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教練員。一方面這些教練員能夠?qū)W(xué)生訓(xùn)練提供寶貴的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠帶動(dòng)年輕教練員迅速在工作崗位上得到成長(zhǎng)。提高體校的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)效率，減少人才以及物質(zhì)等資源的浪費(fèi)。

表4 南通縣級(jí)體校教練員年齡調(diào)查表

（3）運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀。

南通各縣級(jí)體校學(xué)生采用的是集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練與走訓(xùn)相結(jié)合的形式，走訓(xùn)的學(xué)生一般為體校所在地的生源。各個(gè)體校每年的招生數(shù)量幾近相似。通過(guò)調(diào)查各個(gè)體校，目前在讀的體校初一年級(jí)學(xué)生101人，初二年級(jí)91人，初三年級(jí)81人，分別占體校本部總?cè)藬?shù)的37%、33%和30%。我們從數(shù)據(jù)上可以看出初一年級(jí)人數(shù)是最多的，隨著年級(jí)增加，數(shù)量在相對(duì)減少。通過(guò)走訪調(diào)查，造成初三年級(jí)人數(shù)減少的原因包含多方面，包括學(xué)生中途放棄訓(xùn)練、進(jìn)入省隊(duì)以及轉(zhuǎn)到其他學(xué)校等因素。通過(guò)下圖調(diào)查結(jié)果顯示，體校的男女比例接近1:1，說(shuō)明有越來(lái)越多的女生參與到了體校訓(xùn)練中。也說(shuō)明越來(lái)越多的家長(zhǎng)思想有所轉(zhuǎn)變，愿意將女兒送到體校參加體育鍛煉。

表5 2018-2019學(xué)年南通各縣級(jí)體校本部在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)數(shù)量情況調(diào)查表

（4）項(xiàng)目開展現(xiàn)狀。

南通市作為“體育之鄉(xiāng)”培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，如乒乓球冠軍陳杞，跳水陳若琳等人。南通市各縣級(jí)體校在項(xiàng)目開展方面受到一定的限制，主要由于場(chǎng)地器材等因素的制約。各個(gè)體校一般都以普通中小學(xué)為依附，像如東少體校獨(dú)立辦學(xué)的情況較少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各地區(qū)主要開展的是田徑項(xiàng)目，因?yàn)樘飶巾?xiàng)目所需要的場(chǎng)地一般中小學(xué)都具備，還要籃球、排球、足球等場(chǎng)地也都具備條件。而一些稀缺項(xiàng)目，比如自行車、手球、射擊、射箭等項(xiàng)目，體校一般與社會(huì)力量合作，或者與中小學(xué)體育傳統(tǒng)校合作，共同培育優(yōu)秀的后備人才。以如皋市為代表的田徑人才后備基地開展如火如荼。如皋在近些年舉辦多次全國(guó)田徑高水平后備人才集訓(xùn)營(yíng)，一方面為我國(guó)田徑訓(xùn)練做出了突出貢獻(xiàn)，同時(shí)也為南通地區(qū)教練員提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)效率。

表6 南通各縣級(jí)體校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展情況調(diào)查表

（5）人才遴選與輸送途徑分析。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的完整過(guò)程包括了運(yùn)動(dòng)選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)員管理以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。運(yùn)動(dòng)選材是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起始工作，針對(duì)不同的專項(xiàng)特點(diǎn)采取科學(xué)的選材手段，挑選具有潛力的運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)成功率。人才選拔工作是我國(guó)體育事業(yè)建設(shè)的重中之重，能夠提高基層單位的人才培育成功率，也能夠?yàn)閲?guó)家節(jié)約一定的人力、物力、財(cái)力等資源。南通市縣級(jí)業(yè)余體校教練員人才選拔方式多種多樣。從資料中我們可以看出，其主要方式為去基層學(xué)校挑選，該種方式的使用率為100%；其次是教練員在青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)有潛力的運(yùn)動(dòng)健兒，該種途徑約占75%；我們?cè)趫D中還可以看出，除了教練員去基層選拔以及運(yùn)動(dòng)會(huì)觀察，還有學(xué)生通過(guò)自主報(bào)名的方式進(jìn)入體校，從一定層面上也能夠反映出外界對(duì)業(yè)余體校具備信任，也能夠看出學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)體育事業(yè)的重視和關(guān)注。

南通縣級(jí)各體校與南通市運(yùn)動(dòng)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有一定的差異，市體校在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上一直處于較領(lǐng)先的水平，在其上世紀(jì)60年代初建校以來(lái)，共培養(yǎng)了一位奧運(yùn)冠軍、4名世界冠軍和30多名亞洲冠軍，成績(jī)顯著，多次受到市、省、國(guó)家體育行政部門和政府的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。而各縣級(jí)體校相比較而言更側(cè)重文化素質(zhì)的教育。江蘇省體育統(tǒng)考分?jǐn)?shù)滿分150分，體育類學(xué)生的總分由體育統(tǒng)考分?jǐn)?shù)加高考分?jǐn)?shù)，因此，文化課分?jǐn)?shù)價(jià)值與體育分?jǐn)?shù)價(jià)值等同，而文化課滿分440分（體育類不算附加分），占有較大的比重，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把較大精力放在文化課學(xué)習(xí)上。從下表中我們可以看出，以通州區(qū)少體校為例，從2015-2018年的四屆初中畢業(yè)生里，有41%的學(xué)生進(jìn)入高中，31%的學(xué)生進(jìn)入中專，17%的學(xué)生進(jìn)入了師范進(jìn)修，僅有8%的學(xué)生進(jìn)入體校學(xué)習(xí)，另外還有3%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。所以我們通過(guò)這些數(shù)據(jù)就能發(fā)現(xiàn)在最近四年里，進(jìn)入輸送到體校的學(xué)生數(shù)量不多。另外升入高中的大部分進(jìn)入通州高級(jí)中學(xué)繼續(xù)跟隨體校訓(xùn)練。依舊緊抓文化學(xué)習(xí)，通過(guò)參加高考以及體育統(tǒng)考，進(jìn)入到理想的高校。