汪璐

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。為了讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上少走彎路，高效率地學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)老師，我們需要改變教學(xué)方法，把握核心素養(yǎng)的概念，創(chuàng)設(shè)有效的初中數(shù)學(xué)課程。本文探討了基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高效課堂

引言

在課堂教學(xué)中，核心素質(zhì)就是指一個(gè)學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的能夠滿足自我發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的基本要求和核心技能。學(xué)生不僅必須掌握基礎(chǔ)課堂知識(shí)，而且必須掌握綜合技巧。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可分為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直覺想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須更加注重對(duì)學(xué)生核心知識(shí)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，并在這一基礎(chǔ)上積極地創(chuàng)新和改變課堂的教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂高效化的教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生必須具有良好的獨(dú)立自學(xué)和探究實(shí)踐的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確

據(jù)調(diào)查，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中目標(biāo)并不明確，提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)是不容忽視的。在調(diào)查中，有一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力和思維技巧，也有一些教師則認(rèn)為這樣做是為了適應(yīng)學(xué)生自身的成長需要。這些答案都說明教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)是不明確的。

（二）教學(xué)方式太過單一

我們需要通過有效教學(xué)手段來改善和提高教育水平，但目前許多數(shù)學(xué)教師的教育手段并不完全適合。很多同學(xué)都表示，目前數(shù)學(xué)課教育的形式太過單調(diào)乏味，由此可見，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的課堂并沒有擺脫以前教師單一的教學(xué)局面。這種模式會(huì)大大降低了學(xué)生的積極性，不利于高效課堂的建設(shè)。有不少初中生認(rèn)為現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法過時(shí)，沒有新的觀念。

二、基于核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂構(gòu)建

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，許多現(xiàn)代化的軟件都已經(jīng)成為了教學(xué)的輔助手段。合理地使用這些軟件，可以有效地提高初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，老師們可以借助幾何畫板將圖形表現(xiàn)出來，即準(zhǔn)確有效，又能直觀的將二次函數(shù)圖像展現(xiàn)給學(xué)生。在以往的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往以多媒體板書的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，但是板書的內(nèi)容范圍有限，費(fèi)時(shí)耗力，而且這種多媒體極大地簡(jiǎn)化和減少了教師的寫作過程，給予了學(xué)生更多的空間與老師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。

（二）小組合作增進(jìn)彼此關(guān)系

中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)能力參差不齊有許多獨(dú)特的固有特點(diǎn)。教師可以通過小組合作的形式將不同程度的學(xué)生安排在一組，提高學(xué)習(xí)效率。老師在小組中布置練習(xí)后，小組成員先獨(dú)立思考，再進(jìn)行討論，通過了解他人解題方法，可以改進(jìn)自己的思維方式類比學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活與我們的數(shù)學(xué)息息相關(guān)，尤其重要的是基礎(chǔ)性教學(xué)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和要求下，有必要將初中生的課堂與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來，以社會(huì)生活事件和現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)載體，使初中生學(xué)以致用，理解學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。例如，在我們教授概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，生活實(shí)踐中的案例都可以被當(dāng)做教學(xué)素材來豐富數(shù)學(xué)課堂。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中，要在對(duì)核心素質(zhì)的認(rèn)育理念下，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒有形成一個(gè)完善的體系。所以，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性，積極地構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。創(chuàng)造高效的課堂不能簡(jiǎn)單地注重教學(xué)手段，而更要注重學(xué)生的教學(xué)資源是否足夠豐富。同時(shí)，教師還應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力與邏輯表達(dá)能力。一方面能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合核心能力，另一方面可以加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)培育過程是一個(gè)漫長而緊迫的過程，不可能一蹴而就。教師也應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)更為長遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃，以便能夠幫助他們盡快構(gòu)建一個(gè)高效率的初中數(shù)學(xué)教育課堂。

（五）加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生探究力

在我們的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多問題，如果老師一味說教，不能帶來良好的教學(xué)效果。因此，教師要主動(dòng)向?qū)W生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，如果也能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題，那么我們高效數(shù)學(xué)課堂的建立就會(huì)有更大的可能性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意提前規(guī)劃和安排課堂問題，學(xué)生可以討論某一道數(shù)學(xué)問題，并注意師生關(guān)系，只有學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，才能促進(jìn)學(xué)生按照教師的計(jì)劃實(shí)施，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語

隨著當(dāng)前我國新階段課程教育體制教學(xué)改革的深入推進(jìn)和不斷深化，初中部和小學(xué)語文數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課堂也更加復(fù)雜需要我們進(jìn)行一些課程改革與教學(xué)創(chuàng)新。在以學(xué)生核心綜合素養(yǎng)教育為教學(xué)指導(dǎo)教育理念的教學(xué)指導(dǎo)下，開展以初中學(xué)生自主為知識(shí)核心的綜合課堂教學(xué)管理活動(dòng)，幫助初中學(xué)生逐步樹立終身自主綜合學(xué)習(xí)的知識(shí)能力，不斷大大提高學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的綜合教學(xué)管理效率，促進(jìn)初中學(xué)生自身綜合教育素質(zhì)的不斷提升，提高了我國初中學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭春松.基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，（35）：126.

[2] 范秋萍.核心素養(yǎng)視角下初中高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018，（20）：15.

[3] 曾文鵬.基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].都市家教（上半月），2019，（4）：72