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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成

        2021-10-20 08:13:37柳忠新
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師小學(xué)策略

        柳忠新

        摘要:隨著教育改革的不斷深入,人們對教學(xué)的要求越來越高,教學(xué)設(shè)計(jì)將成為必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐緊密相連,其設(shè)計(jì)能力影響著高效課堂的構(gòu)建。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠佳,對此本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和內(nèi)容出發(fā),分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足,最后論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計(jì)能力;構(gòu)成;策略

        教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,除了要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和各方面能力。但從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,那么就需要教師從教學(xué)設(shè)計(jì)入手,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)實(shí)踐的有效開展也是建立在教師精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,所以對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也提出了要求。

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及內(nèi)容

        教學(xué)設(shè)計(jì)是教與學(xué)的原理向教材材料和教學(xué)方案轉(zhuǎn)變的過程,聯(lián)系著教學(xué)理論和實(shí)踐。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)的科學(xué)化、教學(xué)效果息息相關(guān),教學(xué)設(shè)計(jì)能力也可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以下幾點(diǎn)內(nèi)容:一是在每個(gè)學(xué)期開始前,教師全面分析學(xué)生、課程內(nèi)容,整體設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度,明確教學(xué)目標(biāo)。二是在每一單元學(xué)習(xí)前,教師分析具體單元內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求,完善教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)單元檢測題,優(yōu)化整個(gè)單元的設(shè)計(jì)。三是在上課之前,教師根據(jù)學(xué)生狀態(tài),以傳授基礎(chǔ)知識、發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo),明確當(dāng)堂課程的目標(biāo),設(shè)計(jì)鞏固習(xí)題。還有制定具體知識的教學(xué)策略,包括知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法、注意點(diǎn)等,及時(shí)調(diào)整、完善課堂設(shè)計(jì)。四是課堂結(jié)束后及時(shí)收集整理、分析總結(jié)教學(xué)情況,反思教學(xué)設(shè)計(jì),靈活調(diào)整[1]。

        二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

        由于我國教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論尚不成熟,大多是從國外引進(jìn),沒有與具體實(shí)際情況相結(jié)合,也沒有有效推廣開來,所以很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)態(tài)度不端正,只是為了應(yīng)付檢查,相互抄襲借鑒。還有一些教師設(shè)計(jì)的方案缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),忽視學(xué)生的真實(shí)情況,想當(dāng)然地進(jìn)行理論設(shè)計(jì),缺乏靈活性。而且教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知不全面,對教材內(nèi)容掌握不扎實(shí),教學(xué)目標(biāo)大而空,學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的初始階段,對初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。教師設(shè)計(jì)簡單,沒有什么創(chuàng)新性,學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高值得深入探究。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

        (一)思想態(tài)度

        教師的思想態(tài)度是主觀層面的,主要包括對教學(xué)的熱愛、教育價(jià)值的認(rèn)識、教學(xué)態(tài)度等。這些思想態(tài)度對教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高也起到重要作用,也是衡量教師崗位職位的重要因素。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的態(tài)度和對學(xué)科的態(tài)度都是教學(xué)態(tài)度的重要方面,影響教學(xué)效果。只有教師真的熱愛這一崗位,熱愛自己的學(xué)生,自然會端正態(tài)度,認(rèn)真對待每一節(jié)課,還能與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

        (二)理論知識

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身已經(jīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識和道德素養(yǎng),但是隨著教學(xué)情況不斷變化,只憑借之前的教學(xué)技能和知識難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。只有教師不斷學(xué)習(xí),豐富自身專業(yè)知識,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能有效化解遇到的各種教學(xué)問題。而且教師的理論知識越扎實(shí),越容易贏得學(xué)生的信任。為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教師要夯實(shí)理論知識,構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系,緊跟時(shí)代潮流,豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的生活化[2]。

        (三)設(shè)計(jì)技能

        除了思想態(tài)度和理論知識,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要具備一些設(shè)計(jì)技能,才能提高教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂效率。設(shè)計(jì)技能主要包括三個(gè)方面:一方面是分析技能,是首要具備的能力。教師要準(zhǔn)確分析教材、教學(xué)任務(wù),才能設(shè)計(jì)出難度和深度適宜的教學(xué)內(nèi)容,且與教材貼切。對于教學(xué)對象的分析也十分重要,不僅要考慮到整體學(xué)習(xí)狀況,還要對個(gè)體行為進(jìn)行分析,密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。另一方面是設(shè)計(jì)技能,主要從教學(xué)過程、策略和媒體入手,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),掌握不同課堂的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多元方案。最后是反思技能,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,做到及時(shí)反思、評價(jià)、調(diào)整,可以使教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化。教師可根據(jù)學(xué)生的需求和以往課堂表現(xiàn),全面分析、總結(jié)、預(yù)設(shè)可能遇到的問題,設(shè)計(jì)補(bǔ)救性教學(xué)。

        結(jié)束語:

        綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有序開展的重要基礎(chǔ),對教學(xué)效率有著重要影響。但教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高不是一蹴而就的,是逐步形成和內(nèi)化的動(dòng)態(tài)變化過程。教師需要接受系統(tǒng)地培訓(xùn),學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識和技能,強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的再學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)。另外,教師還要樹立正確的教學(xué)觀念,端正教學(xué)態(tài)度,不斷反思、總結(jié)并實(shí)踐,進(jìn)而真正提高自己的教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].才智,2019(31):12.

        [2] 楊銳.小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以固原市原州區(qū)同仁回小語文教師為例[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(05):86-90.

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