官鋒

摘 ?要：高中地理教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從康熙字典到竇叔蒙，介紹我國古代勞動人民對潮汐的認(rèn)識，從萬安橋到鄭成功登陸臺灣，介紹我國古代對潮汐的運用，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：潮汐;竇叔蒙;萬安橋;民族自豪感;地理實踐力

一、課標(biāo)及教材解讀

《潮汐》是人教版高中地理必修第一冊第三章《地球上的水》第三節(jié)《海水的運動》里的三種運動形式之一;課標(biāo)要求運用圖表等資料，說明海水運動對人類活動的影響。教學(xué)過程可圍繞兩個核心問題進行：一、潮汐運動的特點，二、潮汐對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定的分析和欣賞能力。經(jīng)過近兩個月的高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了高中地理學(xué)習(xí)的基本方法，具備了一定的地理思維和地圖及地理圖表的閱讀能力。通過第二節(jié)《海水的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了理解海水運動的知識儲備。對于課件中的視頻資料《諾曼底登陸》、《錢塘江大潮》的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生都有了一定的了解，為本節(jié)教學(xué)活動的進行降低了難度。

三、教學(xué)片段

（一）潮汐的成因與規(guī)律

1.小組合作學(xué)習(xí)，理解潮汐的成因及運動規(guī)律

潮汐是指海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，一天中可以觀察到兩次海水漲落。

2.多媒體展示潮汐景觀圖片，增強學(xué)生對潮汐的直觀感受。

3.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

多媒體補充資料：我國古人對于潮汐的認(rèn)識

康熙字典記載：

《初學(xué)記》水朝夕而至曰潮。

《皇極經(jīng)世》海潮者，地之喘息也。隨月消長，早曰潮，晚曰汐。

《東海漁翁海潮論》地浮與大海隨氣出入上下。地下，則滄海之水入于江，

謂之潮。地上，則江湖之水歸之滄海，謂之汐。

古代中國人很早就觀察到了月球與潮汐之間的關(guān)系。東漢王充《論衡》曰：

“濤之起也，隨月盛衰?！泵鞔_指出潮汐隨月相的變化而變化，但他并沒有對這一現(xiàn)象作出理論解釋，直到唐代竇叔蒙，對潮汐的研究才上升到科學(xué)的高度。

竇叔蒙，浙東人士，生活于唐代中葉，是我國潮汐學(xué)理論的先驅(qū)，他編著的《海濤志》是中國古代第一部潮汐學(xué)專著。浙東地區(qū)瀕臨東海，著名的錢塘江潮便發(fā)生在這里，竇叔蒙對潮汐現(xiàn)象應(yīng)該非常熟悉。書中，竇叔蒙進一步強調(diào)，潮汐與月球運動密切相關(guān)，一天之內(nèi)有兩個潮汐循環(huán)，一個朔望月中，分別有兩次大潮和兩次小潮，一年之內(nèi)，也存在兩個大小潮時期。竇叔蒙還精確計算出一天中兩次潮汐的時間間隔為12小時25分14秒，與現(xiàn)代測量值非常接近。

竇叔蒙雖然強調(diào)潮汐與月球的關(guān)系，但他并沒有認(rèn)識到潮汐形成的真正原因。竇叔蒙生活的時代，能夠通過觀察與思考，認(rèn)識到潮汐與月球運動的關(guān)系，這本身已經(jīng)非常了不起了。

（二）潮汐對人們的生產(chǎn)和生活的影響

1.視頻播放《諾曼底登陸》片段，學(xué)生分組探究：登陸時間選擇在6月6日（農(nóng)歷閏四月十六）的原因。

2.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（1）情景教學(xué)：圖片及文字介紹福建泉州東門外的萬安石梁橋：1053 年

（北宋皇佑五年）開始動工，歷6年8個月竣工。原長1200米，闊5米許，橋墩46座，橋欄柱500根，石獅28只，石亭7座，石塔5座。現(xiàn)存橋長834米、寬7米。殘存船形橋墩31座。該橋是舉世聞名的梁式海港巨型石橋，是我國古代勞動人民利用潮汐建造的橋梁。如果你是當(dāng)時的橋梁設(shè)計師，你會怎樣利用潮汐將重達數(shù)十噸的石梁從船上架設(shè)到橋墩上？

首先將石梁搬運到船上。漲潮時，將船劃至橋墩之間。因為漲潮時水位較高，石梁位于橋墩之上。這時，調(diào)整并固定船的位置，使船上的石梁正對橋墩。當(dāng)潮水下落時，水位降低，石梁便逐漸下降，最終落到橋墩指定的位置上。古人就這樣巧妙利用了潮汐時的水位差，完成了一件看似無法完成的工作。

（2）案例教學(xué)：l661年鄭成功率艦隊登陸臺灣，驅(qū)逐荷蘭侵略者，就是利用大潮高潮闖過平時難于通行的水道，出敵不意，一舉登陸成功的。

四、教學(xué)片段分析

本課的教學(xué)筆者圍繞著重難點展開，并有機滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

對于片斷（一）本人在課堂上呈現(xiàn)了兩個材料：1.康熙字典對于潮汐的記載;2.從王充到竇叔蒙，中國古人對月球影響潮汐的認(rèn)識過程;對于片斷（二）本人在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生當(dāng)萬安橋設(shè)計師的情景，呈現(xiàn)鄭成功登陸臺灣的案例。這些蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料，展現(xiàn)了中國古代勞動人民觀察、研究、利用潮汐的偉大成就和勞動成果，彰顯了中國古代勞動人民的聰明才智，能激起學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和世界眼光;通過展示中國古代科學(xué)家的潮汐研究成果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的態(tài)度和精神，內(nèi)化為學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息、探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施行動的能力;密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐的案例，讓學(xué)生感受到地理就在我們的身邊，就在我們的生產(chǎn)生活中，深入認(rèn)識地理環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理、用好地理的信心并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為地理實踐力。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容為潮汐，身在內(nèi)地的學(xué)生沒有對潮汐的直觀感受和親身體驗，本節(jié)對于潮汐的教學(xué)有種紙上談兵的感覺。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能獲取更多的信息，大大提升了課堂效率，但無論什么樣的手段和方法，都要讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識，以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，除了全學(xué)科聯(lián)動外，更重要的是在日常的生活、學(xué)習(xí)中對于學(xué)生的潛移默化的影響，最終達到潤物無聲的效果。

參考文獻：

[1]覃燕飛《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社 2018

[2]中國古潮汐史料整理研究組《中國古代潮汐論著選譯》科學(xué)出版社 1980