廖卓文

摘 ?要：綜合眾多研究表明，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、意識(shí)缺失;中年級(jí)學(xué)生閱讀動(dòng)力、能力不足;高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力滯后?；谶@些問(wèn)題，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要話題。因此本文通過(guò)闡述作者在日常教學(xué)中各種構(gòu)思和實(shí)踐，來(lái)整體規(guī)劃小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的閱讀工程，將小學(xué)生英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)進(jìn)行階梯式推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng);階梯式培養(yǎng)

一、研究背景

課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提出了循序漸進(jìn)的要求，并規(guī)定了各個(gè)級(jí)別的閱讀目標(biāo)。新課改規(guī)定小學(xué)生英語(yǔ)閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的實(shí)踐意義

（一）滿足改革和創(chuàng)新英語(yǔ)課程的需要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。因此開(kāi)展不同層次的閱讀課和展開(kāi)有效的閱讀教學(xué)十分重要。

（二）充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。 通過(guò)閱讀教學(xué)研究以及課堂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力與興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)尤為重要。

（三）解決學(xué)校教學(xué)工作自身問(wèn)題的需要。閱讀構(gòu)思是立足我校實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要。我校閱讀教學(xué)缺乏深度，學(xué)習(xí)激情下降，學(xué)習(xí)興趣不大，英語(yǔ)閱讀效率不高。

三、制定計(jì)劃

（一）選擇研究對(duì)象

為了實(shí)踐研究能順利地開(kāi)展，讓研究結(jié)果更具有科學(xué)性，選取了全校一至六年級(jí)的學(xué)生。并進(jìn)行了分層次的研究目標(biāo)，如對(duì)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行phonics 與英語(yǔ)繪本趣味閱讀;對(duì)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀;對(duì)五六年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)篇章和整本書(shū)閱讀。

（二）研究目標(biāo)

英語(yǔ)閱讀活動(dòng)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，注重閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的詞匯量，提升閱讀素養(yǎng)。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展學(xué)生的多元知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)各方面能力的提高。

（三）研究思路

整體規(guī)劃， 一個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)都不能少;階梯式推進(jìn)，一層都不能斷。從兩個(gè)層面推行：

1.從學(xué)校層面：學(xué)校行政推動(dòng)，納入學(xué)校工作計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)。2、科組層面：組建英語(yǔ)閱讀規(guī)劃項(xiàng)目小組，規(guī)劃、統(tǒng)籌各年段的英語(yǔ)閱讀。

（四）具體構(gòu)思的策略

1.一、二年級(jí)運(yùn)用課內(nèi)的時(shí)間，在每個(gè)unit里插入相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)小繪本，結(jié)合我校的Phonics的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行。期末讓低年級(jí)的孩子上交本學(xué)期所學(xué)過(guò)的繪本的視頻表演，用于期末評(píng)獎(jiǎng)。

2.三至五年級(jí)每周有一節(jié)的英語(yǔ)閱讀課，使用廣州市教研室趙淑紅老師編寫(xiě)的《拓展讀與寫(xiě)》，課外閱讀可兩周開(kāi)展一次。英語(yǔ)老師在課堂上用15-20分鐘帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，給予方法指導(dǎo)，然后讓孩子們回家利用課外的網(wǎng)絡(luò)資源或者圖書(shū)資源再進(jìn)行課外閱讀，可生成書(shū)簽、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等多種形式，用于期末成果上交，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

3.六年級(jí)由于并沒(méi)有固定的英語(yǔ)閱讀課，但是六年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以可以利用早午讀或者碎片時(shí)間帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行篇章的閱讀。

四、實(shí)際行動(dòng)

（一）建設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)與閱讀陣地，多渠道營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍

在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)與閱讀氛圍，同時(shí)每天早上7：45-8：05 校園內(nèi)播放英語(yǔ)小詩(shī)、歌謠、故事。利用一周一個(gè)午讀時(shí)間（2：00-2：25）開(kāi)展英語(yǔ)師生共讀活動(dòng);充分利用好周四無(wú)作業(yè)日和周末，將英語(yǔ)活動(dòng)延伸到家庭（社區(qū)）。最后嘗試開(kāi)展 “英語(yǔ)繪本進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。

（二）組建年段視聽(tīng)與閱讀團(tuán)隊(duì)，階梯式推進(jìn)英語(yǔ)視聽(tīng)閱讀工程

我校階梯式英語(yǔ)閱讀團(tuán)隊(duì)，主要工作：制定年段分級(jí)閱讀目標(biāo)、篩選書(shū)目、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等。

同時(shí)組織組員閱讀相關(guān)的書(shū)籍和關(guān)注英語(yǔ)大咖的論文、專著等，掌握前沿的分層閱讀理論。最重要的是制定年級(jí)英語(yǔ)閱讀分級(jí)目標(biāo)。如低年段：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、意識(shí)和習(xí)慣。中年段：培養(yǎng)學(xué)生掌握自主閱讀的方式。高年段：培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、邏輯思維能力。低年級(jí)閱讀素養(yǎng)通過(guò)“磨耳朵”來(lái)掌握閱讀的關(guān)鍵詞。

（三）搭建學(xué)生交流展示平臺(tái)，全方位發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

英語(yǔ)視聽(tīng)閱讀“十個(gè)一”：每周一記，每周一編，每日一讀，每日一聽(tīng)，每課一說(shuō)，每課一秀，第月一薦，第年一化，每年一展。最后評(píng)價(jià)激勵(lì)，推動(dòng)閱讀評(píng)。以下是各種學(xué)生閱讀活動(dòng)（如同年級(jí)班級(jí)間分享閱讀;跨年級(jí)大手拉小手繪本閱讀;暑期Keep reading， Keep learning 活動(dòng)）、閱讀作品和學(xué)校各種閱讀展示墻。

五、分析總結(jié)實(shí)施情況

經(jīng)過(guò)一年的閱讀訓(xùn)練和方法的實(shí)施，分層分級(jí)閱讀，發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了多層次閱讀，發(fā)展了學(xué)生的高層次思維。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀課堂多樣化。轉(zhuǎn)變和更新了教師的英語(yǔ)閱讀觀念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)今后的研究和實(shí)踐得到了充分的引領(lǐng)和借鑒，探索和引導(dǎo)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷地提高課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祥慧，劉敬芳.滲透英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，提高閱讀能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（11）

[2]劉建清.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（10）

[3]《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部制定

[4]王薔，陳則航.中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016：11