謝韓亞妮

李政濤教授所著的《教育常識》是一本寫給所有教育者的書。教師要做好教育，需要懂得教育的基本道理和知識，讓教育常識重新成為教育的底線?！督逃ＷR》中所講的教育常識，首先是作者自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部。作者期待通過對教育常識的追問，喚醒教師對常識的尊重和敬畏。

全書分為人性常識、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學生常識、教師常識和教學常識等七章。從各章標題來看，該書的論述體現(xiàn)了一個從大到小、從理論到實踐、從宏觀到微觀的發(fā)展過程。作者從人性的高度談起，把教育內(nèi)容、學生、教師、教學放到教育過程中去一一考量，最終認定教育的理想是“為每個人的幸福生活而教育”。

一、尊重每一個獨特的小宇宙

教育常識的原點是人性常識，是對人的天性的認識。給我留下深刻印象的是：教育面對的是一個人，這是一個“獨一無二”的人，一個有著自己生長節(jié)律的人，是一個需要依靠教師的幫助來用一生去進行自我完善的人；從事教育事業(yè)的教師也是一個人，是一個要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。

人的成長是曲折、艱難的，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。尤其對于特殊教育而言，當我們面對特殊孩子的時候，當我們用盡了各種教育方法也不能達到教學目標時，我們也許會對自己的教育行為作出不恰當?shù)呐袛?，無法洞悉眼前的兒童最需要的究竟是什么。那么我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他們呢？教育的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和滿足兒童的需要，教育正是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。

每一個孩子的內(nèi)心都是一個宇宙，它以無限的廣度和深度而存在著，神秘而又神奇。教師發(fā)自內(nèi)心地去尊重并珍視每個孩子內(nèi)心的宇宙，正是對生命生長的尊重。這要求教師具備耐心、敏感、克制以及清醒的邊界意識，同時又要有樂觀的態(tài)度與積極、恰當?shù)男袆幽芰Ατ诓荒苓_到預期目標的孩子，書中形容他們是“遲開的花蕾”，教師的工作是要細心灌溉這些花蕾，耐心守候它們的綻放。

二、生長，教育的原點和歸宿

生長既是教育的原點，也是教育的歸宿。作者在這本書中，多次提到了教育和生長的關(guān)系。首先，他提到“教育的眼光即生長的眼光”。世界上與教育有關(guān)的是三類人：做教育的人，看教育的人，既做教育又看教育的人。真正懂教育的就是那些既做教育又看教育的人。懂教育的人，是有教育眼光的人，教育的眼光關(guān)注一切與生命生長有關(guān)的東西。因為教育的對象是一個個鮮活的生命。這種眼光一定要把學生當成一個人來看。一個學生站在你面前，他就是一個活生生的人，不是成績好或成績不好的人。好老師最大的特點就是眼中有人。學生每時每刻都會出現(xiàn)不同的問題，作為一名教師，就要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，和孩子們一起解決問題，幫助孩子們健康成長。

事實上，沒有一種生長像生命的生長一樣，如此復雜多變，難以琢磨。在這樣的現(xiàn)狀面前，我們常常會發(fā)現(xiàn)以往的教育規(guī)律無用，以往的教育方法無效。其實，這也正是教育的規(guī)律。教師必須用生長的眼光看孩子，看事情，站在孩子的角度看問題。

那什么樣的教學內(nèi)容能夠經(jīng)受住歲月的淘洗沉淀下來伴隨孩子成長呢？李政濤說：“這除了學生自身的原因外，另一個重要的原因就是教育內(nèi)容有沒有跟學生的生活聯(lián)系起來?！边@就提出了教學內(nèi)容生活化要求。

陶行知先生認為“教育必須是生活的”，一切教學必須通過生活的檢驗才算有效。教師要具有一雙“慧眼”活用教材，以課本為原點，以生活為導向，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓、延伸。教育內(nèi)容的最終源泉來自于日常生活，一切兒童生活中的材料都可能成為教育內(nèi)容；教育內(nèi)容還必須回到兒童生活中，讓兒童在生活中體驗教育內(nèi)容的價值。教師要隨時隨處聯(lián)系學生的真實環(huán)境和經(jīng)驗，尋找生活與教學的結(jié)合點。

教學內(nèi)容要生活化，要喚醒學生的生活經(jīng)驗，從生活中理解知識，并將知識運用于生活，發(fā)揮知識的教育價值，讓它真正變成具有生長力量和教育力量的知識。

三、結(jié)語

《教育常識》這本書帶著嚴肅、認真和尊重的態(tài)度，引領(lǐng)我們找回和確立常識、傾聽和理解常識、思考并創(chuàng)造新的常識。對常識的遵循和堅守，是教師的一種基本素養(yǎng)和道德底線。

教育不是雕刻，而是喚醒。喚醒的過程不是要求別人做什么，而是“我知道我應該主動去做什么”，只有這樣，才能夠體驗到自身的價值，體驗到自己的潛力，體驗到生命的活力與無限的發(fā)展可能性。

在“教育的生活”中，我們必須“在路上”，在不斷思索的路上，在不斷探索的路上?！督逃ＷR》一書引發(fā)了我們對教育常識的思索，并用這樣的思索引領(lǐng)我們充實自己的教育生活，更將我們的教育思想提升到另一個全新的高度去。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)星園學校）