謝玲 李裕馨

對于第一次接觸楊采涓的人來說，這個名字籠罩著許許多多的光環(huán)，讓人油然生出敬意。但如果再進一步了解她，就會發(fā)現(xiàn)在這些光環(huán)背后，楊采涓其實是一位端莊優(yōu)雅、平易近人，熱愛鮮花和書籍，熱愛生活的教育工作者。2021年6月，記者迎著初夏的陽光，來到江蘇省新沂市星光小學，采訪楊采涓校長和她一手創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)村教育家讀書會”的成員們，近距離了解這位鄉(xiāng)村教師閱讀領路人扎根鄉(xiāng)村教育、深耕教師閱讀十幾年來的心路歷程。

早在正式參加工作之前，楊采涓就已經和閱讀結下了不解之緣。這一點很大程度上要歸功于她的家庭。楊采涓的父親也是一位教育工作者，在上個世紀六七十年代那樣艱苦的環(huán)境里，堅持資助了一批貧困家庭的學生完成學業(yè)。在楊采涓的回憶中，父親熱愛讀書、熱愛生活、熱愛教育，無論遇到多大的困難，都不曾放棄自己的讀書愛好和教育理想?！拔疫@些年來所做的事，追根溯源，在于我父親對我的影響?！睏畈射笇τ浾哒f，“如果不是他在那樣的環(huán)境中堅持自己的教育理想，堅持給我提供豐富的書籍報刊和愉悅的讀書氛圍，或許我就不會從事教育事業(yè)，更不會與一批批志同道合的教師一起，把‘鄉(xiāng)村教師閱讀當作一件有意義的事堅持到現(xiàn)在?！?h3>一、在閱讀中獲得成長：“鄉(xiāng)村教育家讀書會”

在工作中，楊采涓敏銳地察覺到一個不容樂觀的事實：堅持主動讀書的教師屈指可數(shù)。這種現(xiàn)狀令楊采涓憂心忡忡，她無法想象一個不讀書的教師要如何提升自己的精神境界和專業(yè)水平，更遑論引導孩子們的精神成長。自然而然地，她內心萌生出了要帶動教師讀書的想法，并以此為起點，在一步步的摸索探尋中建立了“鄉(xiāng)村教育家讀書會”。

鄉(xiāng)村教育家讀書會，顧名思義，是服務于鄉(xiāng)村教師的，以閱讀為主要形式開展活動。據(jù)楊采涓介紹，起初，讀書會只是在她牽頭下成立的教師讀書興趣小組，成員們定期聚會，交流分享自己的讀書心得，討論在閱讀中遇到的問題。這樣的形式得到了教師們的認可，于是逐漸吸引來更多的教師加入。隨著成員的增加和影響力的擴大，楊采涓也及時認識到讀書會在定位上的變化，適時地開始調整活動形式和項目，力求滿足每一位教師的閱讀愛好和成長需求。如今，鄉(xiāng)村教育家讀書會已成長為面向不同學科、不同發(fā)展階段的教師，推薦適合他們的專業(yè)書籍，為每個人量身定制專業(yè)閱讀方案。

在楊采涓看來，無論形式和定位如何變化，“讀書”與“成長”是鄉(xiāng)村教育家讀書會不變的主題。一方面，從她這個創(chuàng)始人和主持人自身來說，讀書是愛好，也是一種生活方式，早已與生命融為一體，為自己的個人成長提供取之不盡的養(yǎng)分；另一方面，對于她所著眼的，糾纏在繁忙工作和瑣碎生活中的鄉(xiāng)村教師群體來說，讀書既是暫時擺脫煩惱，沉浸在精神世界中的一種手段，也是年輕教師們提升專業(yè)素養(yǎng)，獲得成長的有效途徑。

讀書會的成員之一，來自新沂市新店中學的王小蕾老師告訴記者，自己在2017年主動申請加入讀書會，從一開始的觀摩、旁聽，到后來逐漸參與到分享、寫作和交流中。在這個過程中，她深刻體會到了“一個人讀書和一群人讀書是不一樣的”。在楊采涓的帶領下，王小蕾從“遠觀”到“走近”，再到“跟隨”，在與同好們分享交流的過程中共同成長。她說：“在我心目中，楊老師不是高高在上的領導，而是一直陪伴在身邊的，指引方向的精神導師?！?/p>

楊采涓的悉心指導和引領自然也得到了可喜的回報。讀書會成員們欣喜于自己的收獲和成長的同時，也沒有忘記自己更重要的使命——帶領孩子們讀書。很快，就有不少教師利用在鄉(xiāng)村教育家讀書會活動中學到的經驗和方法，在各自的校園內、班級里開創(chuàng)了形形色色、大大小小的教師讀書會和師生讀書會。它們就像是鄉(xiāng)村教育家讀書會這顆成熟的果實所播撒下的種子，在各自的土壤中汲取營養(yǎng)，蓬勃生長。接受記者采訪的另一位讀書會成員萬愛琳老師說：“跟隨楊校長一起讀書，讓我明白了閱讀和寫作是值得堅持一輩子的事，是我發(fā)自內心熱愛的事。現(xiàn)在，我想用同樣的方法，把這份熱愛與堅持傳遞出去，傳遞給更多的孩子。”

從2014年起，鄉(xiāng)村教育家讀書會與時俱進，開設了線上活動。得益于此，在2020年疫情期間，讀書會并未停止活動。在如今的新沂，楊采涓的鄉(xiāng)村教育家讀書會已經發(fā)展為橫跨城鄉(xiāng)，涵蓋中小學，吸納各學科、各年齡段教師的組織，喚醒了一批又一批教師對閱讀的興趣和向往，把讀書帶進了他們的生活，為他們的精神修養(yǎng)和專業(yè)成長保駕護航。

二、傳播教育故事，記錄教育歷史：《鄉(xiāng)村教育家》

2008年，楊采涓調任新安小學教學管理崗位。那時的她還在為如何引導教師讀書，促進教師專業(yè)成長而探尋求索。在一位教育行政領導的建議下，她創(chuàng)辦了《鄉(xiāng)村教育家》雜志。這是一本公益性的期刊，立足教育教學，服務廣大師生。從教育理論，到課堂教學，再到教師的工作生活，《鄉(xiāng)村教育家》寄托著楊采涓一以貫之的理想：關注鄉(xiāng)村教育，助力鄉(xiāng)村教師成長。

作為一本綜合性教育雜志，《鄉(xiāng)村教育家》為了彰顯為教育立言，為教學獻策，為教師發(fā)展服務，為學生成長奠基的定位，精心設置了“師道”“傾聽”“行動”“品述”“閱讀”“欣賞”“關注”等欄目。從較高層面的教育前沿理論，到五味雜陳的教育人生，再到教師們日積月累的教學感悟……《鄉(xiāng)村教育家》對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展進行了深入的剖析，將教師成長所涉及的方方面面都盡可能地囊括其中，最大限度地為鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展和個人成長提供幫助。

“優(yōu)雅而平實，清新又質樸”，這是楊采涓對于《鄉(xiāng)村教育家》的辦刊追求。她始終站在關注鄉(xiāng)村教育，關注鄉(xiāng)村教師成長的角度，來組織選題、遴選稿件。在“傾聽”這一欄目里，她邀請一線教師們講述自己平常而又精彩的教育人生，展現(xiàn)教師的大愛情懷，記述校園里發(fā)生的故事，全方位、多角度地展示教師的工作和生活。來自窯灣小學的張醒老師告訴記者，正是讀到這些教師們在課堂上、在校園里與學生之間發(fā)生的或有趣、或感人的小故事，讓自己懂得了真正走進孩子內心世界的重要性，懂得了如何在日常的生活和教學中去尊重孩子、理解孩子。而對于一所留守兒童居多的鄉(xiāng)村小學來說，教師們擁有這樣的覺悟和素質無疑是非常重要的。

后來在《鄉(xiāng)村教育家》的基礎上，楊采涓著手組織起“鄉(xiāng)村教育家讀書會”。因此在辦刊過程中，她十分注重向教師們傳達重視閱讀、學會閱讀的理念。在創(chuàng)刊的第二年，雜志就結合當時新沂地區(qū)的具體情況，推出了《新沂市鄉(xiāng)村教育家專業(yè)閱讀方案》，并隆重推出“專業(yè)閱讀”專欄，包括“閱讀人生”“讀書手記”“獨立評論”“讀者薦評”“好書共讀”等子欄目。這樣的改動，并不是欄目名稱的簡單改頭換面，而是借助深化閱讀，來提高教師的素養(yǎng)。它進一步凸顯了閱讀在教師成長中的地位和作用。

“一本地方教育雜志，濃縮的就是一段地方教育史?！睏畈射笇τ浾哒f，“《鄉(xiāng)村教育家》既是新沂教育的忠實記錄者，也是新沂教師專業(yè)成長的得力助手。未來我們會繼續(xù)堅持以公益的形式，與時俱進，不斷創(chuàng)新，為新沂教育事業(yè)的發(fā)展，為廣大鄉(xiāng)村教師的成長助力?！?h3>三、以課程帶動素養(yǎng)的全面提升：“鄉(xiāng)村教育家高級研修班”

為了在鄉(xiāng)村教育家讀書會和《鄉(xiāng)村教育家》雜志的基礎上，進一步提升教師的素養(yǎng)，拓寬他們的視野，2012年，楊采涓以《鄉(xiāng)村教育家》為依托，建立了“鄉(xiāng)村教育家高級研修班”。研修班以公益講堂為主要活動形式，通過主題課程的方式，引導教師進行理性的思考和表達，訓練他們的寫作能力，從而實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

起初，鄉(xiāng)村教育家高級研修班還是由楊采涓獨挑大梁，她獨立完成備課，自己做主講人，向參與研修班的教師們分享自己的所思所得?！盎叵肫饋恚嵌稳兆与m然辛苦，但也十分充實?！睏畈射笇τ浾哒f，“可是如果一直由我一個人大包大攬，老師們就得不到真正的研究與訓練的機會，研修班的意義和作用就要大打折扣了?！币虼耍瑮畈射覆粩喔母镅行扌问?。2016年，她發(fā)起“尋找花仙子”活動，向更多教師發(fā)出誠摯的邀請，希望與他們一同把研修班做大做強；2017年，她設立了以月為單位輪換的主講人值班制度，不再一直站在臺前，而是把展示風采、表達自我的機會讓給了學員教師們；2018年，她又將原本的1人主講改為2人主講，既豐富了每一次講堂的內容，也為主講人和學員們提供了交換視角、交流觀點的舞臺。借由這些改革，原本被動接受培訓的教師們都有機會成為一次講座乃至一套課程的建構者，充分激發(fā)起他們參與課程研修的興趣，調動他們閱讀、鉆研、思考、交流和反思的積極性，鄉(xiāng)村教育家高級研修班也得以煥發(fā)出勃勃生機。

“鄉(xiāng)村教育家四季課程”是楊采涓為高級研修班量身打造的一套主題課程。它以“春夏秋冬”四個季節(jié)為主體架構，分為四個子課題，主題涵蓋了哲學、國學、教育學、科學、美學等，是楊采涓結合自身的成長經歷和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學員們精心定制的成長方案。具體來說，“春生百草”，通過共讀經典名著來認識世界，認識自我，培養(yǎng)哲思能力；“夏有喬木”，回歸傳統(tǒng)國學，研讀儒學典籍，以先賢的智慧充實自己；“秋之碩果”，著眼教育理論，研讀中外教育大師名作，以豐富的理論知識武裝頭腦；“冬雪回春”，補充科學知識，以理性、客觀、唯物的角度重新觀察世界，培養(yǎng)科學思維。四個子課題，四套課程，分別對應著教師專業(yè)成長的素養(yǎng)和能力。每種課程都設置一位講師，2-3位課程組長，在他們的帶領下，學員們需要完成一本必讀書，5-10本選讀書的閱讀和思考，并與其他成員交流研討，寫下自己的反思和感悟，最終由身為導師的楊采涓作總結，完成課程的結業(yè)。楊采涓對自己精心設計的四季課程十分重視。采訪中，一位來自合溝中學的彭老師告訴記者，有一年，她擔任“夏有喬木”課程主持人期間，恰逢楊采涓染病臥床。導師的缺席讓她心里空落落的，很沒有底。沒想到楊采涓在病中依然給她打來電話，悉心地指導她完成了課程的準備工作?！皸钚ｉL的精神至今仍然讓我感動，鼓勵著我前行?！迸砝蠋熣f。

“月如水”，這個唯美優(yōu)雅的名字是伴隨楊采涓多年的筆名。她所主持的名師工作室名為“月光童年名師工作室”。2018年，她主持開發(fā)了“月光童年？四季美學課程”……月亮，在楊采涓心目代表著圣潔、純真，代表著她所追求的教育理想。她說：“我愿以自身的微光，點亮更多的星火，匯聚更多的力量。終有一天，這股力量能夠化身為照亮夜空的月亮?！彼h(huán)視了在場的幾位教師，笑著補充道：“而我們，就是看見月亮的人?！?p>