李小梅

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體開始在對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中引入各種各樣的教學(xué)方法，其中角色扮演教學(xué)法作為趣味性教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此備受我國中高中教師群體的青睞。所以本文接下來就將從我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)創(chuàng)新等多方面來具體闡述如何有效應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，希望能為學(xué)生開辟更加新穎的化學(xué)學(xué)習(xí)天地。

關(guān)鍵詞：角色扮演;高中化學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師群體開始在對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中引入各種各樣的教學(xué)方法，其中角色扮演教學(xué)法作為趣味性教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此備受我國中高中教師群體的青睞。所以本文接下來就將從我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)創(chuàng)新等多方面來具體闡述如何有效應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，希望能為學(xué)生開辟更加新穎的化學(xué)學(xué)習(xí)天地。

1高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)背景下，大部分學(xué)生及教師雖然秉持著教學(xué)改革的要求，但是依然以考試成績?yōu)橹攸c、高分為目標(biāo)，實施機(jī)械化教育，學(xué)生依然被動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙教學(xué)水平的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，大部分教師在教學(xué)過程中采取的方法以口傳身教為主。在實際教學(xué)中，教師比較注重對學(xué)生知識點掌握和理解情況，忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，不但不滿足社會對人才的基本要求，同時在學(xué)科文化素養(yǎng)上也不過關(guān)，這種教學(xué)模式下，必將會影響學(xué)生今后發(fā)展。從小的角度來說，是教師的失敗，從大了說，就是教育的失敗。

2角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是動覺學(xué)習(xí)（kinestheticlearning）的一種形式。鄭金洲教授在《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》中指出：“角色扮演教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容，由學(xué)生扮演成各種各樣的反應(yīng)物質(zhì)，通過游戲的方式，把物質(zhì)變化的過程表演出來，教師伴隨學(xué)生的表演進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)方法?！毖芯勘砻?，角色扮演教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，特別是對知識的長期記憶明顯提高，另外還可以活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的。

3角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1設(shè)置扮演情景，明確教學(xué)目標(biāo)

角色扮演教學(xué)法主要是指教師通過設(shè)置合理情景，同時指導(dǎo)學(xué)生扮演對應(yīng)情景中的角色，在互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。高中生群體普遍較為活潑好動，化學(xué)作為應(yīng)用型語言學(xué)科，只有投入具體的交流應(yīng)用才能真正發(fā)揮它本身的學(xué)科作用。合理情景的設(shè)置是教師應(yīng)用角色扮演教學(xué)法的第一步，目前我國高中化學(xué)教材中隱藏著許多的情景素材，對此高中化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會合理創(chuàng)設(shè)情景，并在此基礎(chǔ)上明確角色扮演教學(xué)目標(biāo)。

3.2豐富扮演類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，高中生群體的認(rèn)知更偏向于直觀認(rèn)知，因此他們更喜歡通過個人實踐和感官認(rèn)識去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但很多高中教師都喜歡用指導(dǎo)跟讀等方式去安排學(xué)生的課堂化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)熱情也不夠高漲。而角色扮演教學(xué)可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加主動，所以高中化學(xué)教師應(yīng)嘗試豐富角色扮演類型，以此滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3落實扮演評價，實現(xiàn)個性化發(fā)展

角色扮演是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師的教學(xué)過程，很多教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時總是會忽略最終的評價環(huán)節(jié)，使得整個活動變得虎頭蛇尾，教學(xué)效果也是大打折扣。對此高中化學(xué)教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，落實角色扮演評價，以此帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。

4需要注意的問題

在課程中進(jìn)行角色扮演教學(xué)需要注意以下幾個問題。

（1）時間控制。角色扮演需要的時間較長且難以準(zhǔn)確把控，因此在課程中進(jìn)行角色扮演的次數(shù)不能太多，教師需要選擇有必要、易進(jìn)行、有趣的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。另外需要根據(jù)課堂時間靈活調(diào)整角色扮演的進(jìn)行方式，對于需要學(xué)生人數(shù)較少、站位不嚴(yán)格的角色扮演過程，可以讓學(xué)生在座位原位進(jìn)行，省去上下講臺的時間。對于需要學(xué)生較多、耗時較長的角色扮演過程，如課堂時間不允許，建議可以放到課外進(jìn)行，還可以參考“化學(xué)歌曲大賽”的形式，設(shè)置“生化學(xué)角色扮演大賽”，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計角色扮演過程。

（2）課堂控制。角色扮演時學(xué)生情緒比較激動，會出現(xiàn)吵鬧、哄笑等情況，容易影響到其余教室的學(xué)生，教師需要提醒學(xué)生注意。

（3）學(xué)生控制。一次角色扮演通常只需要幾位學(xué)生，為了讓學(xué)生們都有機(jī)會參與，選人時最好采用隨機(jī)選擇，避免總是活躍的幾位學(xué)生參與。對于當(dāng)次不能參與扮演的學(xué)生，教師也要關(guān)注他們的狀態(tài)，通過提問等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，避免出現(xiàn)開小差的情況。

5結(jié)束語

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)法時，應(yīng)針對高中生群體當(dāng)前的階段性身心發(fā)展特點和規(guī)律來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，通過為學(xué)生創(chuàng)造角色扮演機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用化學(xué)表達(dá)，挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，最終使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動變得更加豐富多彩。總的來說，通過角色扮演教學(xué)讓同學(xué)們親身感受知識，不僅讓同學(xué)們對知識的理解和記憶更加深刻，更重要的是活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。角色扮演教學(xué)法的難點在于如何將知識拆分成不同的角色，并借助簡單的道具形象地展示出來，這需要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計角色扮演過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握。一堂好課需要融合形式多樣的教學(xué)方法，將角色扮演教學(xué)法與其他的方法如類比法、案例法等融合，可以進(jìn)一步提高生物化學(xué)教學(xué)效果，建設(shè)學(xué)生喜愛的生物化學(xué)課堂。

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