劉寶平

摘要：新課改制定了全新的物理教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，助力學(xué)生把握物理的原理。在此背景下，高中物理教師要深刻意識到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，積極契合新課改教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，注重合作探究和實(shí)踐探究，發(fā)展學(xué)生的物理思維、科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展。基于此，本文結(jié)合物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了物理核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)現(xiàn)路徑

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要性不斷凸顯，其核心內(nèi)涵即學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中，逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度。如何緊扣于這四個維度展開高效的教學(xué)，全面培育學(xué)生的科學(xué)探究能力、動手思考能力及解決問題的能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，已成為高中物理教師面臨的主要問題。

一、高中“物理核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)以物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為四大核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從認(rèn)知上展開物理學(xué)習(xí)，把握物理的原理本質(zhì)。高中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，是思維成熟的時期，具備求知欲高、思維能力強(qiáng)的特征，通過對學(xué)生科學(xué)思維、物理觀念等核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生迅速掌握物理知識的原理和要點(diǎn)，能夠通過質(zhì)疑、假設(shè)、分析快速解決物理問題，為其今后更深層次的物理探究奠基。

二、"物理核心素養(yǎng)"在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

1、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

隨著時代的快速發(fā)展，高中物理課堂也具備了現(xiàn)代化教學(xué)能力，電子白板已經(jīng)普及每間學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園已不是新鮮事。當(dāng)前，高中物理課堂應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于借助多媒體等輔助設(shè)備革新教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀的展示，讓知識立體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生隨著多媒體一步步展開科學(xué)探究，有力實(shí)現(xiàn)其科學(xué)思維能力的形成。例如在高三“用雙縫干涉測光的波長”的教學(xué)中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)中需要用的器材和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后利用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，教師也可以利用多媒體的動畫設(shè)計(jì)功能，讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)，觀察多媒體或者計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)變化和現(xiàn)象，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，讓物理實(shí)驗(yàn)更加精準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，學(xué)生的科學(xué)探究意識也大幅度提升。

2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，在教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃和問題設(shè)計(jì)，利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的過程[3]，在小組探究中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，無形中促使其核心素養(yǎng)的形成。因而，物理教師要將合作學(xué)習(xí)置于首位，讓學(xué)生學(xué)會合作探討、自主探究，在探究中深度掌握物理知識的原理，為促使其核心素養(yǎng)的形成奠基。比如在高三物理“測定玻璃的折射率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師同樣可以將學(xué)生分為小組，分組實(shí)踐操作，分別進(jìn)行相應(yīng)的步驟操作，部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的收集，部分學(xué)生將白紙用圖釘按在繪圖板上，將平行玻璃磚平放在白紙上等一系列操作，另一部分同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和計(jì)算。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，引發(fā)學(xué)生的深度思考，教師可以在實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)計(jì)一定的問題，如：玻璃磚如何選擇？實(shí)驗(yàn)當(dāng)中玻璃磚和白紙的相對位置能否改變？為什么？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，深入探究，認(rèn)真思考，在無形中掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律和現(xiàn)象，學(xué)生的思維能力、探究能力得以有效激發(fā)。

3、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理來源于生活又服務(wù)于生活，不論是現(xiàn)代的航天技術(shù)還是萬有引力以及我們?nèi)粘１容^常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。因此在新課改形勢下，學(xué)生不僅要將書本上的知識學(xué)懂弄通，還要知道如何去應(yīng)用到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)物理的影子，讓學(xué)生真正的掌握物理知識的核心要義，實(shí)現(xiàn)其物理觀念的形成。比如在學(xué)習(xí)了“胡克定律”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識制作彈簧測力計(jì)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇了適合的彈簧，根據(jù)所學(xué)的知識，計(jì)算之后，設(shè)置了力刻度盤，一個簡單的彈簧測力計(jì)就制造成功了，最后再對彈簧的準(zhǔn)確度去驗(yàn)證。這一實(shí)驗(yàn)的過程，更加凸顯實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握物理原理，體驗(yàn)到動手的滿足感，在今后的物理學(xué)習(xí)中也能意識到其與生活的緊密連接，學(xué)會在生活中找到物理，將物理應(yīng)用于生活。

總結(jié)：

綜上，在新課程改革下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各科教學(xué)的主旋律，然就就高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，部分教師尚未找出明確的、系統(tǒng)性的教學(xué)策略。意味著物理教師要整改教育觀念，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)得失，靈活運(yùn)用生活教學(xué)、合作教學(xué)等多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究意識，無形中促使學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維的形成，為其今后的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]許少偉. "物理核心素養(yǎng)"在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：231. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.34.220.

[2]宋紅霞. "物理核心素養(yǎng)"在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)思考[J]. 考試周刊，2019（64）：169.