劉玲玉

摘要：在小學(xué)的整個教學(xué)過程當(dāng)中教師可以通過教學(xué)更好的引導(dǎo)同學(xué)們進行閱讀，從而提高他們的閱讀興趣，并且在進行閱讀時可以開展一些趣味性的活動來激發(fā)起同學(xué)們的閱讀興趣，除此之外還要加強學(xué)校和家長之間的溝通和互動，以便讓同學(xué)們增強閱讀習(xí)慣，更好的激發(fā)起小學(xué)生們的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;興趣;策略方法

引言

都說書籍是人類進步的階梯，并且還是改造人們靈魂的重要工具，人類需要的是能夠讓他們得到啟發(fā)的東西，而閱讀就可以啟發(fā)人類?，F(xiàn)如今隨著社會的不斷發(fā)展和進步，各種各樣的信息大量的涌入到人們面前，所以對于小學(xué)生而言是否有一個良好的閱讀習(xí)慣和技巧是很重要的，這可以讓他們更精準(zhǔn)的把握一些關(guān)鍵信息。而且隨著新課改的不斷推進，小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣以及興趣等都在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，所以說在小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中如何很好的激發(fā)起同學(xué)們課外閱讀興趣是同學(xué)們以后發(fā)展的關(guān)鍵。因此本文就如何激發(fā)起小學(xué)生課外閱讀興趣的策略與方法進行了探究，具體內(nèi)容如下所示。

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的重要性

（一）利用同學(xué)們的好奇心激發(fā)求知欲

每一個人都是有著很強的好奇心的，對于小學(xué)生們而言他們由于生活的經(jīng)驗比較少，對于社會的認知程度也比較淺，在這樣的情況下小學(xué)生們更容易對周邊未知的事物產(chǎn)生好奇心。所以說小學(xué)教師應(yīng)該利用好同學(xué)們的好奇心理對同學(xué)們進行正確的引導(dǎo)，以此來激發(fā)起同學(xué)們的求知欲，加強同學(xué)們課外閱讀的習(xí)慣和興趣。就比如說在整個教學(xué)過程當(dāng)中教師可以配上一些跟故事相關(guān)的圖畫或者實物可以更好的激發(fā)起同學(xué)們課外閱讀的主動性和積極性，教師在給同學(xué)們講解完《海底世界》這一文章時，可以給同學(xué)們展示一下五個顏色不一樣的貝殼，然后讓同學(xué)們在第二天展示或者是講解一下海底世界的故事，只要進行展示的同學(xué)都可獲得一枚貝殼。然后在第二天就會有同學(xué)講出自己在課外書上看到的一些有關(guān)海底世界的知識和故事，也會有一些同學(xué)講述自己在課外書上找到海底動物跟陸地動物的一些區(qū)別以及這些動物不同的生活習(xí)性，也會有同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)上所看到的內(nèi)容來對海底的世界進行講解。這樣就可以激發(fā)起同學(xué)們的課外閱讀興趣，所以利用同學(xué)們的好奇心來激發(fā)他們的求知欲也是很重要的。

（二）根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好進行定位指導(dǎo)

同學(xué)們只有對新的知識有了探索，并且對新的書籍有閱讀的欲望時才可以更好的去推動同學(xué)們的閱讀興趣。就目前的情況來看，小學(xué)生們閱讀量不是很多，而且他們的閱讀面比較的狹窄，由于年齡的原因他們不能夠去辨別書本的好壞，所以會對所有的書本都來之不拒，這樣很有可能讓他們讀到不適宜的書籍。又或者說有些同學(xué)其實對于繪畫和故事的一些書籍比較感興趣，所以每一位小學(xué)教師都應(yīng)該因材施教，針對同學(xué)們的年齡和興趣愛好來給他們進行定位性的指導(dǎo)，給同學(xué)們推薦一些他們喜歡讀的圖書，從而激發(fā)起他們的課外閱讀興趣。一般來說小學(xué)一二年級的同學(xué)喜歡看的都是一些配有圖的故事書籍或者是動畫片的書籍等等，這時教師可以給他們推薦《三字經(jīng)》《海爾兄弟》《安徒生童話》等;而三四年級的同學(xué)又比較喜歡具有故事性的文章，教師可以給他們推薦《一千零一夜》《成語故事》《寓言故事》等;五六年級的同學(xué)又比較喜歡一些世界的名著，這時教師可以給他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等這些書籍，針對不同層次的同學(xué)去推薦不同的書籍，可以在很大程度上提高同學(xué)們的課外閱讀興趣，并且提高整體的教學(xué)效率[1]。

二、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

（一）鼓勵同學(xué)們在閱讀時進行積累和寫作

同學(xué)們在進行課外閱讀的時候會碰到很多優(yōu)美的句子，所以說在課外閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)們在閱讀時進行積累，然后利用積累的東西來進行寫作。其實除了教材上的一些內(nèi)容之外，課外書籍當(dāng)中的很多內(nèi)容，更是值得同學(xué)們來學(xué)習(xí)和借鑒，因此教師在引導(dǎo)同學(xué)們進行課外閱讀時，還要更多的去鼓勵同學(xué)們在閱讀的過程中進行積累，并且模仿寫作，以此來加強同學(xué)們課外閱讀的興趣和整體的效率。

（二）創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀氛圍

一個輕松愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍，都能夠激發(fā)起同學(xué)們的閱讀興趣。所以說教師可以將整個班集體設(shè)置成一個小型的圖書館，然后再將一些課外的資源投入到這個圖書館中，實現(xiàn)資源的共享，并且騰出一定的時間來給同學(xué)們進行課外閱讀，教師可以將一些課外的書籍和資料整理起來拿到教室當(dāng)中，然后組織同學(xué)們進行課外閱讀，給同學(xué)們創(chuàng)造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，以此來激發(fā)其他人的閱讀興趣[2]。

結(jié)語

都說生活中如果沒有書籍就像是沒有陽光一樣，所以說每一位小學(xué)教師都應(yīng)該去搜集各種課外的資源來培養(yǎng)同學(xué)們的課外閱讀興趣和能力，讓他們有一個良好的閱讀習(xí)慣，在給同學(xué)們創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍同時，鼓勵他們在閱讀之后進行積累和寫作，以此來激發(fā)起同學(xué)們的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學(xué)[m].石家莊：河北教育出版社，1996

[2]張大均等.教育心理學(xué)[m].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997