馮順 馮彬彬 楊宇燕

摘要：隨著新課改的不斷推進，作為義務教育之前的幼兒教育同樣有著十分重要的作用，教師在為幼兒進行知識教育的同時，務必要滲透各種各樣的傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，運用先進的教育理念實現(xiàn)文化滲透與知識傳播，提升幼兒教學質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)文化;應用現(xiàn)狀;意義;應用方法

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年的歷史沉淀，順應傳統(tǒng)中國的歷史發(fā)展而發(fā)展，影響著所有的中華兒女，其深遠的內(nèi)涵和意義在現(xiàn)代社會中也開始煥發(fā)光彩，逐漸受到當下教育者的廣泛關注，使傳統(tǒng)文化教育成為教育體系中的重要內(nèi)容。幼兒教育是我國教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是極其重要的教育階段。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育是教育方法的創(chuàng)新，也是教育內(nèi)容的豐富，傳統(tǒng)文化教育融入幼兒教育既要求教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育內(nèi)容，使其便于幼兒理解和喜愛，又要求用現(xiàn)代教育方法結合優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容影響幼兒的身心發(fā)展和行為習慣等，幫助幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化教育，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并幫助幼兒在學習中成長成才，將知識古為今用，內(nèi)化于心，外化于行。

一、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的具體應用方法

1.開展一些實踐性的傳統(tǒng)藝術文化教育。在幼兒教育中應用傳統(tǒng)文化要考慮幼兒的接受能力，可根據(jù)他們的需要開展一些生動、活潑的傳統(tǒng)文化藝術實踐活動，讓他們在動手動腦的實踐活動中體驗傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化，并初步了解和認識傳統(tǒng)文化，在無形中受傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。比如，在音樂、舞蹈、園林、工藝美術、建筑、泥塑、木偶、皮影、剪紙、刺繡、面具、書法等許許多多凝聚傳統(tǒng)文化精髓和思想的手工操作和藝術實踐中，教師可根據(jù)幼兒的愛好定期開展實踐活動，讓幼兒動手畫、動手做，也可以讓幼兒戴著面具表演舞蹈、木偶等。只要教師能有計劃地把這些蘊含中華傳統(tǒng)文化的制作和藝術設計成有內(nèi)容、有目標的教學計劃，讓幼兒欣賞、模仿、動手制作，深切感受課程文化，就能慢慢培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的作用。

2.有計劃地給幼兒安排誦讀經(jīng)典的課程。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睆男〗o幼兒制訂誦讀經(jīng)典的課，不是要讓他們真正學些什么，理解什么，而是讓他們耳濡目染，多記，少悟。相關研究表明，人在十五歲之前記性是最好的，而且十五歲之前爛背于心的文章到老也不會忘記。所以，作為教師，要給幼兒安排有效的誦讀課，引導他們背記、積累一些古詩。如，可安排誦讀駱賓王的《詠鵝》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》、曹植的《七步詩》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等等;也可以分段分節(jié)地讓幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等;當然還可以讓幼兒誦讀一些精美小散文，如《小鳥和樹葉》《種太陽》等。教師只要把現(xiàn)代幼兒教育與誦讀經(jīng)典結合起來，就可以自然地把幼兒帶到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中。把傳統(tǒng)文化的思想植入幼兒的大腦和意識里，使他們從小就受到傳統(tǒng)文化的浸潤和陶冶，感受傳統(tǒng)文化的魅力和力量，這對幼兒的教育和成長有著非凡意義和作用。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進行教育。中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有著深遠的意義和文化。幼兒由于年齡小，對這些節(jié)日的感受除了不同的熱鬧和裝飾物之外，肯定不理解大人為什么要在不同的節(jié)日準備不同的吃食和裝飾，更不明白這些節(jié)日以及這些配飾都代表著什么。比如，春節(jié)的對聯(lián)、元宵節(jié)的湯圓、中秋節(jié)的月餅、端午節(jié)的粽子、二月二的豆子、冬至節(jié)的餃子、臘八節(jié)的八寶粥等等，教師要利用幼兒熟悉又陌生的這些節(jié)日給他們講講傳統(tǒng)節(jié)日的意義，增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的理解。當然，教師還可以根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)氣給幼兒講講二十四節(jié)氣，講講我國各少數(shù)民族自己的傳統(tǒng)節(jié)日，如，彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)、瑤族的達努節(jié)、藏族的藏歷年和望果節(jié)等等。如此既豐富了課堂教學內(nèi)容，也增強了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

二、幼兒教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的越發(fā)明顯，在當前中國科技、經(jīng)濟發(fā)展的重要階段，新時代青年接觸到了越來越多的國外事物，對于很多國外節(jié)日、習俗、生活方式等等都有一定的認知，甚至很多人習慣慶祝西方國家的一些節(jié)日，卻忽略了中國傳統(tǒng)節(jié)日。作為中國未來的希望，新時代青少年們自身務必對中國傳統(tǒng)文化加以傳承，在幼兒階段開始思想滲透教育。這也就要求幼兒園教師積極改變教學策略，不斷嘗試著在日常生活以及幼兒園學習過程當中多多了解中華傳統(tǒng)文化。孩子們性格天真爛漫，對世界認知不夠清晰，很多社會常識以及人情世故等等都不甚了解，而幼兒園教師不僅僅要讓學生掌握各樣知識，而且還需要另外讓他們對傳統(tǒng)文化有一定的認知，培養(yǎng)學生民族自信、國家自信。無論是中國四大發(fā)明、還是四大名著，甚至唐詩宋詞等等，都蘊含著厚重的中華傳統(tǒng)文化精髓神韻，通過接觸這些內(nèi)容，幼兒們往往可以成功樹立起正確的人生觀、道德觀與價值觀，在今后的生活與學習中始終保持謙遜、善良、勇敢、誠實的美好品質(zhì)，能夠用堅定的意志與高尚的信念督促自我，用更高標準要求自身，全方位提升自我綜合素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在幼兒階段教育過程當中，教師扮演很重要的引導者角色，需要對孩子們的行為模式與思維方式等等都做出糾正，確保他們能夠健康茁壯地成長為優(yōu)秀的新時代青少年，為祖國的繁榮昌盛貢獻一份力量。所以，我們就要不斷變更教學措施，嘗試著進行傳統(tǒng)文化與幼兒教育的滲透，讓每個孩子都清晰地認識到中華傳統(tǒng)文化究竟多么令人自豪、令人神往，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

參考文獻：

[1]陳燕琳.古之風采今之幼教——幼兒教育中的中國傳統(tǒng)文化融合與開發(fā)研究[J].科學大眾，2018（2）：95.

[2]吳娜.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動中的應用[D].濟南山東師范大學，2017.