安付全

摘 要：課堂作業(yè)作為小學數(shù)學教學中最為關(guān)鍵的一部分，適量的課堂作業(yè)，可以有效的鞏固課堂內(nèi)容，提升教學效率，在新的教育環(huán)境下，數(shù)學課堂作業(yè)的設計更為注重，不能只重作業(yè)的量，不重課堂作業(yè)的質(zhì)，雖說大量的課堂作業(yè)可以達到鞏固課程內(nèi)容的效果，但是限制了學生數(shù)學思維的提升，所以要提升作業(yè)的靈活性，本文主要探討關(guān)于優(yōu)化"課堂作業(yè)"提高小學數(shù)學課堂效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂作業(yè);小學數(shù)學;課堂效率

前言

小學數(shù)學教學中，課堂作業(yè)是極為重要的一環(huán)，教師合理的設計課堂作業(yè)，可以掌握學生的隨堂掌握情況，通過針對性的課堂作業(yè)，可以實現(xiàn)高效的教學評價，了解學生對某個知識點的掌握情況，可以為后續(xù)數(shù)學教學提供參考，進而優(yōu)化教學，所以課堂作業(yè)作為教學的參考環(huán)節(jié)，應該注重拓展和延伸，增強課堂作業(yè)的實踐性，進而激發(fā)學生的數(shù)學思維，鞏固教學效果。

1 目前小學數(shù)學課堂作業(yè)設計存在的問題

目前小學數(shù)學教學中課堂作業(yè)的設計存在以下問題：第一，作業(yè)形式過于單一，主要以練習題為主，沒有探討、交流等實踐性課堂作業(yè)，繼而影響了學生的理解能力、思維能力的提升，相比實踐性課堂作業(yè)，教師更多設計的是“習題式”課堂演習作業(yè)，一些老師會有其他形式的課堂作業(yè)，但是課堂作業(yè)的設計也缺乏突破性，主要集中在計算、演練等形式的課堂作業(yè);第二，作業(yè)設計缺乏創(chuàng)造性，同時也缺乏層次性，現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂作業(yè)多采用一刀切的設計方式，缺乏對學生實際能力的考量，沒有尊重學生的個性化發(fā)展，缺乏創(chuàng)造性，在難度、范圍等方面沒有進行層次化設計，限制了學生的個性化發(fā)展。

2 關(guān)于優(yōu)化"課堂作業(yè)"提高小學數(shù)學課堂效率的策略

2.1 增強課堂作業(yè)層次性，促進學生個性發(fā)展

教師在設計數(shù)學課堂作業(yè)的過程中，可以保證數(shù)學作業(yè)的層次性，結(jié)合不同的學生的情況設計不同層次的作業(yè)，小學階段的學生學習能力、基礎(chǔ)情況差異化明顯，教師應該充分考慮到學生的個性化發(fā)展，設計不同層次的課堂作業(yè)，滿足不同學生的練習需求，讓每一個學生都得到不同程度的提高[1]。所以教師要站在學生的角度上設計課堂作業(yè)，課堂作業(yè)要有基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題，從簡單到復雜，通過三個不同層次的作業(yè)提升學生應用能力，第一層次的內(nèi)容為基礎(chǔ)知識，第二層次鞏固和強化，第三層次拔高提升。例如，在學習《列方程解應用題》一課時，教師可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力，設計三個層次的課堂作業(yè)，第一層次的課堂作業(yè)以基礎(chǔ)知識為主，較為簡單，如簡單的列方程，所有學生均可完成，第二層次的課堂可以適當加大難度，第三層級的課堂可以融入拓展性元素，如拓展數(shù)學活動等內(nèi)容，提升學生的應用能力。層次性作業(yè)考慮到了學生個性發(fā)展，有助于提升課堂教學效率，通過不同類型的作業(yè)可以大大提升學生的數(shù)學能力。

2.2 提升作業(yè)的實操性

小學數(shù)學課堂作業(yè)設計中，可以設計一些實操性作業(yè)，如數(shù)學探究活動，讓學生在實踐中提升自身數(shù)學應用技能，通過延伸和拓展性的數(shù)學實踐活動，創(chuàng)創(chuàng)建高效數(shù)學課堂，實踐性的課堂作業(yè)可以讓學生的動手能力和邏輯思維得到鍛煉。小學數(shù)學課程更加側(cè)重培養(yǎng)學生的應用能力、思維，所以依托實踐性的數(shù)學課堂作業(yè)，可以獲得及時的課堂反饋，教師可以清楚地了解學生知識掌握情況，有助于構(gòu)建數(shù)學高效課堂，將實操性元素融入課堂作業(yè)中，引導學生自主實踐，實現(xiàn)手腦并用，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，教師可以結(jié)合課程特點，設計實操性的數(shù)學課堂作業(yè)，為了鞏固強化課程重點內(nèi)容，幫助學生理解“長方體和正方體的表面積”的相關(guān)概念，教師可以設計“拆一拆，組一組”的數(shù)學實操作業(yè)，將學生分成小組，給每一個小組分發(fā)提前準備好的長方體和正方體，鼓勵學生先將長方體和正方體拆開，然后進行重組，在實操活動中，指導學生觀察長方體和正方體的不同面，引入概念幫助學生理解相關(guān)概念，繼而培養(yǎng)學生的空間思維能力，通過實踐性的課堂作業(yè)，鍛煉了學生的應用，構(gòu)建了高效數(shù)學課堂。

2.3注重作業(yè)的創(chuàng)造性

小學數(shù)學課堂作業(yè)應該是創(chuàng)造性，開放性的，不應該被局限，只有保證課堂作業(yè)的基本屬性，才能激發(fā)學生的探究意識，構(gòu)建活力高效數(shù)學課堂，教師在設計課堂作業(yè)時，可以融入創(chuàng)造性元素，激活學生的數(shù)學思維，充分的激發(fā)學生數(shù)學應用潛能，引導對數(shù)學知識進行探究，提升學生理解力，所以可以在課堂作業(yè)中融入各種數(shù)學元素，如生活元素、實物道具等[2]。例如，在學習《統(tǒng)計表》一課時，教師在設計課堂作業(yè)時，可以從學生的興趣出發(fā)，融入一定的生活元素，激活課堂作業(yè)的趣味性，如可以組織學生對班級同學的運動興趣展開調(diào)查，并制作成統(tǒng)計表，依托主題數(shù)學活動引導學生積極探索，最后組織學生發(fā)表感言，說明從直接制作的統(tǒng)計表中可以獲取到什么樣的信息，通過交流、溝通激活學生數(shù)學思維，進而提升數(shù)學課堂的整體效率。

3 結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學課堂作業(yè)設計中，教師優(yōu)化課堂作業(yè)，提升課堂效率，就要提升作業(yè)的層次性、創(chuàng)造性、實踐性，才能全面的提升數(shù)學課堂活力。

參考文獻：

[1]秦志平.優(yōu)化數(shù)學課堂，提升教學效果——關(guān)于提高小學數(shù)學課堂效率的幾點思考[J].智力，2021（17）：177-178.

[2]林麗.優(yōu)化教學方式?提高小學數(shù)學課堂效率[J].教育界，2021（12）：49-50.