李云云

摘要：在這個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)影響到生活方方面面。每個(gè)領(lǐng)域都有信息技術(shù)的影子，這要求我們教育工作者們抓住這股潮流，把信息技術(shù)領(lǐng)進(jìn)到小學(xué)教學(xué)中來(lái)，利用其方便快捷的特性和學(xué)生們搭建起溝通的橋梁，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我相信，信息技術(shù)將會(huì)和小學(xué)教學(xué)牢牢地結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著新課程的改革實(shí)施，小學(xué)教師們要求不斷豐富自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生們做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種主動(dòng)參與，積極參加自主探究和交流合作的一種課堂氛圍。信息技術(shù)和課堂的結(jié)合已經(jīng)是個(gè)老生常談的問(wèn)題了，這么多年來(lái)，隨著多媒體設(shè)施的普及，城鎮(zhèn)中小學(xué)里信息技術(shù)已經(jīng)和課堂教學(xué)有了一種難以割離的關(guān)系。從師范學(xué)校畢業(yè)后，筆者已經(jīng)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾點(diǎn)探討一下如何將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加的高效化[1]。

一、用信息技術(shù)提高學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維有一定的要求，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)會(huì)是較為抽象的，是一門(mén)需要去花時(shí)間思考和理解的一門(mén)學(xué)科。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必須在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)之前。然而，在這一過(guò)程中，受小學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)的影響，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念快速的形象化，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低了教學(xué)中難度，使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。在小學(xué)階段，如果進(jìn)行枯燥的課堂教學(xué)就會(huì)讓孩子們對(duì)這一門(mén)學(xué)科失去了興趣，對(duì)其今后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是極其不利的。如何讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣一直是一個(gè)難題。隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大部分學(xué)校引入了多媒體設(shè)備，這就形成了一個(gè)契機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)的拓展性，擴(kuò)大學(xué)生們的視野，來(lái)充分調(diào)動(dòng)課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，運(yùn)用各種模型真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，使其形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，極大地降低了教學(xué)的枯燥程度，使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解。例如，教師在進(jìn)行“多面體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生很難通過(guò)二維圖像理解某些形狀，而我們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以利用視頻的形式，展示各個(gè)多面體形成的過(guò)程。這樣一來(lái)，形象化的概念迅速被學(xué)生接受，在解決了學(xué)生缺乏興趣的同時(shí)幫助其穩(wěn)、準(zhǔn)、狠地抓住課堂的教學(xué)的重點(diǎn)[2]。

二、用信息技術(shù)使學(xué)生更快理解重難點(diǎn)

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造情境對(duì)教師在課堂上也是一種有益的方式。它不僅能幫助教師克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且學(xué)生也能很容易地理解教師的意圖。充分利用信息技術(shù)，打破抽象知識(shí)的教學(xué)，將信息技術(shù)在授課多元化，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)輔助教學(xué)，能在更大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性。各種事物、現(xiàn)象、情況和過(guò)程都能形象地表現(xiàn)出來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，它能使知識(shí)的內(nèi)容從大到小或小到大，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)或動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，從抽象到具體，它不僅可以將整體分解為若干部分，而且可以將若干部分整合為一個(gè)整體。因此，我們要利用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知上的不足，這不僅可以幫助學(xué)生站在不同的角度充分理解教材，而且可以深入分析和拓展。例如，由于小學(xué)生抽象思維能力差，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在講授“距離”問(wèn)題時(shí)，他們不了解什么是相對(duì)問(wèn)題，什么是會(huì)面問(wèn)題，因此老師設(shè)計(jì)在多媒體的屏幕上顯示距離，顯示位置與位置之間的距離，然后道路兩側(cè)走出兩個(gè)小學(xué)生來(lái)。問(wèn)題：“你想知道學(xué)生會(huì)怎么樣嗎？請(qǐng)看大屏幕！”隨后可以在屏幕上看到兩個(gè)學(xué)生以不同的速度面對(duì)面地走著。兩分鐘后，他們?cè)谕粋€(gè)地方見(jiàn)面。通過(guò)屏幕的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生理解“相對(duì)問(wèn)題”和“會(huì)面問(wèn)題”。同樣的方法也可以用于“背向相馳”的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生理解“向后”和“背向”。這樣的示范會(huì)引起學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和感知。

三、用信息技術(shù)大大提高課堂效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握離不開(kāi)勤奮的實(shí)踐。課堂上練習(xí)可以充分的幫助學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí)，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重復(fù)性練習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒感，因此，合理利用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置成為學(xué)生游戲的一部分，根據(jù)問(wèn)題的難易程度確定不同的級(jí)別。如果回答正確，可以進(jìn)入下一個(gè)級(jí)別。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方法不僅鞏固了課堂知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大提高了課堂效率，按照傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，教室里幾乎所有的內(nèi)容都需要老師事先在黑板上寫(xiě)，然后再進(jìn)行講解。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以為老師和學(xué)生節(jié)省大量的抄題和寫(xiě)黑板的時(shí)間，用有限的時(shí)間解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：信息技術(shù)的應(yīng)用必須是教育性的，過(guò)度使用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?。信息技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于教育，以教學(xué)的實(shí)際需要為應(yīng)用目標(biāo)，教師要注意知識(shí)的表達(dá)和傳遞，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展為課程的目標(biāo)。我們不能為了要求使用信息技術(shù)的成分而制作課件，甚至制作出劣質(zhì)課件，對(duì)學(xué)生和課堂起到了副作用。我希望通過(guò)分享作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，可以讓大家了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的一些類別和方法同時(shí)也告誡大家教育需要“以人為本”，一切圍繞學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃才是最好的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩瑩，王麗，王瑜琦.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革Ⅱ1.科教文匯，2015：94-101

[2]周健華.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的八個(gè)新動(dòng)向（下）——基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的視角Ⅱ.教學(xué)月刊：2017（6）：7-9