徐保山

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下，國際間的交流日益頻繁，英語逐漸成為推進(jìn)國家交流的有效手段?；诖?，學(xué)前教育中逐漸滲透英語教育，以期為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供助力。對于如何幫助幼兒學(xué)習(xí)第二語言，需要從了解幼兒心理和生理發(fā)展的角度出發(fā)，尊重幼兒第二語言功能習(xí)得的自然規(guī)律，科學(xué)有效地構(gòu)建幼兒英語教學(xué)體系，采用生動(dòng)活潑的英語教學(xué)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高幼兒的求知熱情。

關(guān)鍵詞：幼兒;英語;教學(xué)方法

引言：幼兒正處于語言發(fā)育的敏感期，語言學(xué)習(xí)速度相對較快。在幼兒時(shí)期融入英語知識(shí)，有助于幼兒適應(yīng)英語語言環(huán)境，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷探索英語教學(xué)方法，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言系統(tǒng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

一、營造語言環(huán)境

在幼兒英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，英語環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)英語知識(shí)起著積極作用。然而現(xiàn)階段部分幼兒園缺乏有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，因此，英語教學(xué)并未發(fā)揮相應(yīng)的作用。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境的引領(lǐng)之下積極探索、主動(dòng)創(chuàng)造，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境。于人文環(huán)境而言，主要以生活環(huán)境為主。教師創(chuàng)設(shè)日常生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中應(yīng)用英語知識(shí)，為幼兒提供學(xué)習(xí)英語知識(shí)的契機(jī)，使幼兒在應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中感悟英語知識(shí)的樂趣。例如，在早晨，教師需要在門口迎接幼兒，在迎接幼兒時(shí)，可以利用英語與幼兒打招呼，利用“Good morning、Nice to meet you”等日常用語與幼兒打招呼，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語與生活有效結(jié)合，并在生活中應(yīng)用英語知識(shí)。與此同時(shí)，在教師的日常教學(xué)當(dāng)中，可以滲透簡單的英語知識(shí)，引導(dǎo)幼兒了解英語的應(yīng)用環(huán)境。于物質(zhì)環(huán)境而言，主要是指教師在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域中放置與英語有關(guān)的圖書、畫冊或者是圖片等，通過這樣的方式吸引幼兒的注意力。在幼兒游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒指讀圖畫中的英語單詞，或者引導(dǎo)幼兒開展語言游戲，在游戲當(dāng)中利用簡單的英語單詞進(jìn)行交流，通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，在良好環(huán)境的帶領(lǐng)之下，幼兒主動(dòng)接觸英語單詞，學(xué)習(xí)英語單詞，并闡述簡單的英語句子，在這過程中，學(xué)生的英語表達(dá)能力有所提高，性格也獲得了良好發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語言游戲

于幼兒而言，年齡較小，在學(xué)習(xí)知識(shí)以及生活技能的過程當(dāng)中，普遍以游戲?yàn)橹?。因此教師可以將游戲與英語教學(xué)有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語言游戲，從而引導(dǎo)幼兒在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，感悟英語的趣味性。在創(chuàng)設(shè)語言游戲時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)簡單易懂、輕松愉悅的游戲，在游戲中，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《I Am A Bunny》繪本故事后，學(xué)生了解到Nicholas的生活，感受生活的美好。在教師講解繪本故事后，可以針對繪本故事進(jìn)行創(chuàng)編，編寫Nicholas的家庭生活，由幼兒進(jìn)行表演，在表演的過程當(dāng)中，幼兒可以利用Nicholas的自我介紹方法，并領(lǐng)略一年四季的變化情況，在表演的過程中，引導(dǎo)幼兒說出四季單詞，如spring、summer、fall、winter。同時(shí)在表演的過程中，幼兒可以隨口說出英語單詞，將英語單詞與相應(yīng)的季節(jié)以及動(dòng)物聯(lián)系起來，因此，英語單詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

三、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)

音樂的感染力較強(qiáng)，節(jié)奏明快，對于幼兒而言具有較強(qiáng)的吸引力。在音樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。因此，教師可以將英語學(xué)習(xí)與音樂有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有音樂特色的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中理解知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒吟唱《Happy birthday》這首歌曲，在帶領(lǐng)幼兒演唱結(jié)束之后，教師講解歌曲的含義，引導(dǎo)幼兒對happy birthday加深理解。教師可以利用多媒體搜索多種有趣的英語歌曲，并將英語歌曲滲透在幼兒的區(qū)域活動(dòng)或者類似的活動(dòng)當(dāng)中，通過多種音樂活動(dòng)，使學(xué)生在音樂當(dāng)中了解英語知識(shí)。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒說出自己喜歡的兒歌，教師結(jié)合幼兒喜歡的歌曲，尋找與之相對的英文歌曲，通過這樣的方式引導(dǎo)幼兒將中英文歌曲進(jìn)行對照，可以使幼兒明確中英文之間的差別，對于激發(fā)幼兒的語言意識(shí)，提高幼兒的語言能力、應(yīng)用能力起著積極作用。

結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)用多種教學(xué)模式激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，使其形成相應(yīng)的語言意識(shí)，并在有趣、多元化的幼兒活動(dòng)當(dāng)中了解語言知識(shí)。作為幼兒教師，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)途徑，從而引導(dǎo)幼兒在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中了解國外的文化知識(shí)，掌握語言應(yīng)用能力。幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能，教師需要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)給予必要的引導(dǎo)，使幼兒在學(xué)習(xí)中感悟樂趣，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，于英語學(xué)習(xí)而言亦是如此。

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