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        心連心,鋪墊孩子和父母的橋梁

        2021-10-19 05:24:37黃秀芬
        三悅文摘·教育學刊 2021年25期
        關鍵詞:情緒作業(yè)教育

        黃秀芬

        春去秋來,又一個碩果累累的秋。在我踐行“積極教育”的一年里,感謝清遠教育局提供的平臺,使我有機會學習“積極教育”新理念,做“積極教育”的實踐者,得到認可和信任,從而開啟我教育事業(yè)的新篇章。在這一年的時間里,有一個家庭讓我記憶猶新。

        一、打開心門 親子連心

        今天下午放學后,辦公室來了三位特殊客人:一位媽媽帶著她上一年級的雙胞胎兒子。她是我做家長講座時的一位聽眾,是帶著對小兒子教育困惑而來的。

        她說,兩個孩子相比較,哥哥省心多了,作業(yè)主動完成,家務也完成得很好。弟弟呢?做啥都拖拉。而且非常不愛學習,我看到一位媽媽的焦慮。

        我們圍圈而坐。開始弟弟非??咕?,勉強坐在我的對面。我從他們熟悉的學習、生活聊起,幾分鐘后,他就坐到了我旁邊。我運用了啟發(fā)式語言和他暢談了二十分鐘,非常融洽,談到在家是否會做家務時,他兩眼放光,笑容滿面,自信地告訴我:會洗碗、拖地、洗衣服、打掃房間。

        之后我和媽媽單獨溝通:

        (一)改變對孩子的態(tài)度,注意平等對待,充分尊重孩子。

        (二)改變對孩子的溝通方式,采用啟發(fā)式語言,啟發(fā)孩子思考后,討論商量處理問題的方法。

        (三)樹立兩個育兒觀念:

        1.成長路上,孩子多大你多大。用孩子的眼光看世界,用孩子的思維思考問題,解決問題。

        2.責任教育,你多大孩子多大。讓孩子了解家庭的責任,父母學會示弱,創(chuàng)造機會,讓孩子照顧家人,照顧家庭。

        (四)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍,言大于行,父母輩身體力行,與長輩和睦相處,做孩子的榜樣。

        二、鼓勵點滴 兄弟和睦

        家長:老師,你告訴我不要把兩個小孩去做比較,我可以做到,可是小孩子他會對比,今天中午,小兒子數(shù)學考了70多分,很高興。因為由開始的40多分到60多分,現(xiàn)在70多分了,進步了,表揚了他,他很開心。后來,反復說他考了90多分。弟弟的情緒就來了,不開心了?,F(xiàn)在整個家氣氛很僵,我不知道怎么去引導他們?

        老師:這是多子女教育家庭的挑戰(zhàn)。我建議:跟哥哥說,他取得好成績,應該給予肯定和表揚。同時,也不要忽視小兒子,肯定他的進步,這是多么值得開心的事呀!在往后在教育中,你要跟弟弟慢慢地去滲透這種觀念:你是獨立的個體,也是一個獨特的自己。哥哥有哥哥的優(yōu)勢,你也有你的優(yōu)勢。

        怎么樣和孩子聊考試成績的事呢?首先要跟他共情。我知道你今天中午心情很不好,是因為哥哥考了九十多分,你才考了七十多分。我猜你是希望也能考九十多分的。然后引導他,我們有沒有能力趕上哥哥甚至超越哥哥呢?他要說能,就繼續(xù)引導說,那么我們不急,慢慢來,從今天開始我們就認真聽老師講課,認真寫作業(yè),我們慢慢地去做。我們慢慢地去趕超他。如果他說不能,你就告訴他,我們努力試一下,我們每天都努力一點,進步一點,趕不上也沒關系,我們只是試一下,萬一我們趕上了呢。鼓勵他而又不給他壓力,孩子感覺好的時候表現(xiàn)才會好。

        三、做好自己 成就孩子

        家長:之前他哥倆老是要在學校里面抓蚯蚓玩,我同意了,他們可以盡情地玩,得到了滿足,沒有那么任性了,到了時間就會出來了。但是,現(xiàn)在小兒子的作業(yè)問題讓我太生氣了。

        首先,他的課堂作業(yè)要么就不完成,要么就偷工減料。其次,家庭作業(yè)不做。前天晚上,我就發(fā)脾氣了,讓他做我先布置的額外作業(yè),很晚才做他學校的作業(yè),一直做到十二點。然后批評他,如果以后還老是不做作業(yè),就要加作業(yè),可是,這樣的懲罰一點效果都沒有。

        昨天上午老師說他沒有交作業(yè),他說交了。被罰重做,他就跟我發(fā)脾氣了,他說我不相信他,趕我離開學校。回來后,我要他做完所有作業(yè)了才讓吃飯。吃完飯兩孩子在玩時,弟弟又發(fā)脾氣了,我就把他推出門外說不要他了,因為他經(jīng)常亂發(fā)脾氣,又不完成作業(yè)。

        他在拼命地敲門,說死媽媽壞媽媽。我拿起掃把棍打他,一直把他丟在外面大概有半個小時,讓他回來半蹲了半個小時,說一百遍“我不應該亂發(fā)脾氣”。其實,我心里明白,這樣的懲罰一是無效的。我不知道應該怎么辦?

        老師:你的教育,現(xiàn)在又處于一個瓶頸的狀態(tài)了。其實之前孩子在抓蚯蚓的這個事情上,你處理得很好,讓他們有放松的時候,得到滿足他們就表現(xiàn)好了。但是在孩子不寫作業(yè)這個事情上,我就看到了一個憤怒的媽媽。

        首先,老師是跟你說孩子作業(yè)問題,你覺得很沒面子,受不了。你的大腦蓋子打開了,對他做了一系列無效的懲罰。其次,整個事件下來你沒有解決什么問題,他為什么在課堂上不完成作業(yè)或者偷工減料地做?因為以他現(xiàn)在的能力,不管是怎么認認真真地做他都是做得不好的,得不到老師關注的。于是反其道而為之,來尋求老師的關注,所以他選擇不做或者說偷工減料地做。再次,你去學校查他的作業(yè),你對他的不信任讓他產(chǎn)生了逆反的情緒。所以這時候他除了發(fā)脾氣,什么也做不了。

        那么,為什么他在玩耍時又發(fā)脾氣呢?是因為他之前的情緒沒有疏導,根本還在,他情緒上來時,你又揭他的底,整個事件陷入惡性循環(huán),接下來發(fā)生的一系列事情讓我看到的是一個憤怒而又無可奈何的媽媽。這次事件在孩子記憶深處會恐懼很久,心里留下可怕的陰影。

        所以我建議:(一)修復跟孩子的關系。在孩子情緒好的時候,就你做的一系列事情向孩子道歉,和孩子重新建立連接。(二)對于孩子不完成作業(yè)這個事情,在孩子感覺好的時候一起頭腦風暴,怎樣解決這個問題?(三)注意允許孩子小步前進,不要用老師的標準,或者你的標準去要求孩子,而是要根據(jù)孩子的實際情況給他設立一些小目標,讓他通過努力能實現(xiàn)的目標。

        幫助一個母親,幸福一個家庭;成就一對孩子,成長著我自己。我愿意繼續(xù)前行在“積極教育”的路上,在教與學的進程中綻放自己,守候每一顆種子,每一朵花開。

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