黃秀芬

春去秋來，又一個碩果累累的秋。在我踐行“積極教育”的一年里，感謝清遠教育局提供的平臺，使我有機會學習“積極教育”新理念，做“積極教育”的實踐者，得到認可和信任，從而開啟我教育事業(yè)的新篇章。在這一年的時間里，有一個家庭讓我記憶猶新。

一、打開心門 親子連心

今天下午放學后，辦公室來了三位特殊客人：一位媽媽帶著她上一年級的雙胞胎兒子。她是我做家長講座時的一位聽眾，是帶著對小兒子教育困惑而來的。

她說，兩個孩子相比較，哥哥省心多了，作業(yè)主動完成，家務也完成得很好。弟弟呢？做啥都拖拉。而且非常不愛學習，我看到一位媽媽的焦慮。

我們圍圈而坐。開始弟弟非?？咕?，勉強坐在我的對面。我從他們熟悉的學習、生活聊起，幾分鐘后，他就坐到了我旁邊。我運用了啟發(fā)式語言和他暢談了二十分鐘，非常融洽，談到在家是否會做家務時，他兩眼放光，笑容滿面，自信地告訴我：會洗碗、拖地、洗衣服、打掃房間。

之后我和媽媽單獨溝通：

（一）改變對孩子的態(tài)度，注意平等對待，充分尊重孩子。

（二）改變對孩子的溝通方式，采用啟發(fā)式語言，啟發(fā)孩子思考后，討論商量處理問題的方法。

（三）樹立兩個育兒觀念：

1.成長路上，孩子多大你多大。用孩子的眼光看世界，用孩子的思維思考問題，解決問題。

2.責任教育，你多大孩子多大。讓孩子了解家庭的責任，父母學會示弱，創(chuàng)造機會，讓孩子照顧家人，照顧家庭。

（四）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，言大于行，父母輩身體力行，與長輩和睦相處，做孩子的榜樣。

二、鼓勵點滴 兄弟和睦

家長：老師，你告訴我不要把兩個小孩去做比較，我可以做到，可是小孩子他會對比，今天中午，小兒子數(shù)學考了70多分，很高興。因為由開始的40多分到60多分，現(xiàn)在70多分了，進步了，表揚了他，他很開心。后來，反復說他考了90多分。弟弟的情緒就來了，不開心了?，F(xiàn)在整個家氣氛很僵，我不知道怎么去引導他們？

老師：這是多子女教育家庭的挑戰(zhàn)。我建議：跟哥哥說，他取得好成績，應該給予肯定和表揚。同時，也不要忽視小兒子，肯定他的進步，這是多么值得開心的事呀！在往后在教育中，你要跟弟弟慢慢地去滲透這種觀念：你是獨立的個體，也是一個獨特的自己。哥哥有哥哥的優(yōu)勢，你也有你的優(yōu)勢。

怎么樣和孩子聊考試成績的事呢？首先要跟他共情。我知道你今天中午心情很不好，是因為哥哥考了九十多分，你才考了七十多分。我猜你是希望也能考九十多分的。然后引導他，我們有沒有能力趕上哥哥甚至超越哥哥呢？他要說能，就繼續(xù)引導說，那么我們不急，慢慢來，從今天開始我們就認真聽老師講課，認真寫作業(yè)，我們慢慢地去做。我們慢慢地去趕超他。如果他說不能，你就告訴他，我們努力試一下，我們每天都努力一點，進步一點，趕不上也沒關系，我們只是試一下，萬一我們趕上了呢。鼓勵他而又不給他壓力，孩子感覺好的時候表現(xiàn)才會好。

三、做好自己 成就孩子

家長：之前他哥倆老是要在學校里面抓蚯蚓玩，我同意了，他們可以盡情地玩，得到了滿足，沒有那么任性了，到了時間就會出來了。但是，現(xiàn)在小兒子的作業(yè)問題讓我太生氣了。

首先，他的課堂作業(yè)要么就不完成，要么就偷工減料。其次，家庭作業(yè)不做。前天晚上，我就發(fā)脾氣了，讓他做我先布置的額外作業(yè)，很晚才做他學校的作業(yè)，一直做到十二點。然后批評他，如果以后還老是不做作業(yè)，就要加作業(yè)，可是，這樣的懲罰一點效果都沒有。

昨天上午老師說他沒有交作業(yè)，他說交了。被罰重做，他就跟我發(fā)脾氣了，他說我不相信他，趕我離開學校。回來后，我要他做完所有作業(yè)了才讓吃飯。吃完飯兩孩子在玩時，弟弟又發(fā)脾氣了，我就把他推出門外說不要他了，因為他經(jīng)常亂發(fā)脾氣，又不完成作業(yè)。

他在拼命地敲門，說死媽媽壞媽媽。我拿起掃把棍打他，一直把他丟在外面大概有半個小時，讓他回來半蹲了半個小時，說一百遍“我不應該亂發(fā)脾氣”。其實，我心里明白，這樣的懲罰一是無效的。我不知道應該怎么辦？

老師：你的教育，現(xiàn)在又處于一個瓶頸的狀態(tài)了。其實之前孩子在抓蚯蚓的這個事情上，你處理得很好，讓他們有放松的時候，得到滿足他們就表現(xiàn)好了。但是在孩子不寫作業(yè)這個事情上，我就看到了一個憤怒的媽媽。

首先，老師是跟你說孩子作業(yè)問題，你覺得很沒面子，受不了。你的大腦蓋子打開了，對他做了一系列無效的懲罰。其次，整個事件下來你沒有解決什么問題，他為什么在課堂上不完成作業(yè)或者偷工減料地做？因為以他現(xiàn)在的能力，不管是怎么認認真真地做他都是做得不好的，得不到老師關注的。于是反其道而為之，來尋求老師的關注，所以他選擇不做或者說偷工減料地做。再次，你去學校查他的作業(yè)，你對他的不信任讓他產(chǎn)生了逆反的情緒。所以這時候他除了發(fā)脾氣，什么也做不了。

那么，為什么他在玩耍時又發(fā)脾氣呢？是因為他之前的情緒沒有疏導，根本還在，他情緒上來時，你又揭他的底，整個事件陷入惡性循環(huán)，接下來發(fā)生的一系列事情讓我看到的是一個憤怒而又無可奈何的媽媽。這次事件在孩子記憶深處會恐懼很久，心里留下可怕的陰影。

所以我建議：（一）修復跟孩子的關系。在孩子情緒好的時候，就你做的一系列事情向孩子道歉，和孩子重新建立連接。（二）對于孩子不完成作業(yè)這個事情，在孩子感覺好的時候一起頭腦風暴，怎樣解決這個問題？（三）注意允許孩子小步前進，不要用老師的標準，或者你的標準去要求孩子，而是要根據(jù)孩子的實際情況給他設立一些小目標，讓他通過努力能實現(xiàn)的目標。

幫助一個母親，幸福一個家庭;成就一對孩子，成長著我自己。我愿意繼續(xù)前行在“積極教育”的路上，在教與學的進程中綻放自己，守候每一顆種子，每一朵花開。