莫雪蓮

摘要：隨著時代的不斷進步，我國計算機課堂發(fā)生了一些變化。就從目前的中等職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，計算機這門學(xué)科教師所采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直處于停滯不前的狀態(tài)，不僅提高不了教學(xué)效率，學(xué)生的興趣也會逐漸消耗殆盡。而新政改革標準背景下要求對教學(xué)模式進行更改，因此，教師在課堂上應(yīng)該找到相應(yīng)的解決策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式;中職;計算機

當前其他科目教學(xué)環(huán)節(jié)中都會采用分組協(xié)作式教學(xué)，因為此種模式的出現(xiàn)不僅可以合理地分配教學(xué)任務(wù)，還能夠增進師生之間的溝通和互動，使得學(xué)生學(xué)到豐富的知識。而在中職院校，由于之前課堂上一直采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生處于被動型的地位，學(xué)習(xí)能力低下。而分組協(xié)作式模式的出現(xiàn)，可以將之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足加以突破，讓學(xué)生不在畏懼老師，好好學(xué)好相應(yīng)內(nèi)容。

一、利用分組協(xié)作式，制定分組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在中職院校的計算機這門學(xué)科中，教師如果在課堂上融入分組協(xié)作的模式，最為重要的一個關(guān)鍵點就是將學(xué)生分配成不同的小組。小組內(nèi)部的實力呈現(xiàn)出均衡的狀態(tài)，通過合作交流的模式去探索自己所學(xué)的知識。這種模式的出現(xiàn)受到教師的歡迎，因為可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小組合作模式的出現(xiàn)是否與學(xué)生的質(zhì)量有關(guān)，這需要教師對現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以此來保障小組分配的合理性。而此時教師在利用觀察法對其進行觀察時，可以有效地得出合理的劃分小組，幫助學(xué)生學(xué)好計算機這門學(xué)科的知識。

比如說：教師在為學(xué)生講述《計算機網(wǎng)絡(luò)》這一內(nèi)容時，教師首先會讓學(xué)生對這一項內(nèi)容進行深入的分析，并且教師一定要掌握學(xué)生狀況，盡可能讓能力相當?shù)姆值揭粋€小組，自然也可以從學(xué)生興趣出發(fā)，但是一定要以學(xué)生能力基礎(chǔ)上進行劃分，以此來保證每個小組內(nèi)部的差異性不相上下。而教師在分組時也要讓學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生擔(dān)任組長，根據(jù)組內(nèi)的實際狀況來制定出合理的學(xué)習(xí)目標。為了可以讓學(xué)生對這些內(nèi)容感興趣，還可以讓學(xué)生開展小組比賽，似的學(xué)生的能力在小組內(nèi)部得到質(zhì)的飛躍。

二、利用分組協(xié)作方式，凸顯學(xué)生主體地位

由于計算機這門學(xué)科的操作性比較強，教師在教學(xué)的環(huán)境中不應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)好理論知識，也不能放棄學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。雖然浪費時間，但可以提高學(xué)生的實際能力。因此，教師在課堂上要把學(xué)生看成一個小主人，發(fā)揮學(xué)生的作用之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，再給學(xué)生時間讓學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)。如果教師在課堂上給學(xué)生機會讓學(xué)生進行練習(xí)，那么學(xué)生在遇到問題時會得到正確的指導(dǎo)。如果課后學(xué)生不對所學(xué)的內(nèi)容進行反思，單純學(xué)習(xí)理論，會讓學(xué)生遇到各種問題，如果能力得不到提升的情況下，興趣也會逐漸被大量的知識消耗殆盡。

比如說：教師在為學(xué)生講述《計算機基礎(chǔ)知識》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式做好課堂上的引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)完理論知識后也應(yīng)該進行實踐。由于課上的時間有限，教師可以抽出十分鐘時間讓學(xué)生將所學(xué)的知識進行一個演示，制作出學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，教師在進行評價。在這一環(huán)節(jié)中教師一定要凸顯學(xué)生為主體的地位，以學(xué)生為主要目標，讓學(xué)生去思考自己想做的東西是什么？不要給以學(xué)生限制，這樣可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力。

三、利用分組協(xié)作式，完善評價體系

分組協(xié)作式教學(xué)模式的出現(xiàn)除了注重教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，也應(yīng)該對成果進行相應(yīng)的評價。具體來說，當學(xué)生通過小組合作的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后，教師要對小組內(nèi)部的結(jié)果進行一個總結(jié)和分析。第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且告知學(xué)生方案進行改正。當小組內(nèi)部的成員都按照相應(yīng)的規(guī)則完成內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會得到調(diào)動。所以這種模式的出現(xiàn)，不僅可以構(gòu)建一個良好的競爭范圍，也可以提高學(xué)生對于計算機這門學(xué)科的認識。這個時候?qū)W生的評價出現(xiàn)也可以成為教師教學(xué)效果的一個反饋環(huán)節(jié)，讓教師通過反饋認識自己的不足，改善教學(xué)方向，使得學(xué)生在下一節(jié)課會得到更好的教育。

比如說：教師在為學(xué)生講述《photoshop》這一內(nèi)容時，就可以以小組的形式讓學(xué)生展開比賽。由于課堂有限，教師可以讓學(xué)生回家完成這一內(nèi)容，將作品發(fā)到相應(yīng)的平臺上，教師進行檢查。在下節(jié)課的時候?qū)π〗M內(nèi)部的成員進行評價，再通過小組內(nèi)部成員的反應(yīng)來改善自己的方案。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職計算機教學(xué)環(huán)節(jié)中教師合理地將分組協(xié)作式教學(xué)模式引入課堂，不僅可以提高課堂效率，還可以凸顯學(xué)生主體地位。讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作，彌補自己不足。而中職學(xué)校在運用此種模式進行教學(xué)時，突破原本課堂的局限性，對于鍛煉學(xué)生的動手操作能力有著極大的幫助。

參考文獻：

[1] 馮艷芬.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（4）：219-220.