趙芬銀

摘要：在陶行知教育理念中“愛滿天下”的實(shí)行過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在教師在對學(xué)生關(guān)愛和關(guān)懷的同時，能夠讓學(xué)生感受到來自教師方面的關(guān)愛。在逐漸拉近與教師之間的距離，增加學(xué)生對于班級學(xué)習(xí)和生活的熱愛，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生在“有愛”的環(huán)境下的健康成長和發(fā)展。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對德育工作在班主任管理過程中的重要性展開探討，希望可以為廣大班主任的德育及管理工作做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)班主任;班級管理工作

如今小學(xué)班主任班級管理工作變得越來越重要，而德育教育在班主任管理工作當(dāng)中的比重也越來越大。培育學(xué)生的德育觀念不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好道德認(rèn)知觀念，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、和學(xué)生真心溝通，培養(yǎng)正確價值觀念

在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀與價值觀的培育是保證其進(jìn)入社會的奠基石，也是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的中堅(jiān)力量，能夠讓學(xué)生在正確的價值觀影響下進(jìn)行自我價值的設(shè)定和自我目標(biāo)的提升，這是每一位教師對小學(xué)生進(jìn)行德育教育管理的重要指南。良好的溝通能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間互相了解搭建一道橋梁，通過有效、用心的溝通，教師才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心真正的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德方面所欠缺的元素，從而針對不同學(xué)生個體，制定有效的德育管理策略，從不同的角度找到切入口，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

例如，針對某些家庭情況比較特殊的學(xué)生，因缺乏父母陪伴導(dǎo)致性格孤僻、交流欲較低，教師可以主動去和學(xué)生交流，通過耐心的交流和溝通，幫助其疏導(dǎo)內(nèi)心的問題。同時，班主任可以幫助這類學(xué)生去融入班級，使其形成健康向上的生活觀念。其間，針對因?yàn)榧彝デ闆r而存在性格缺陷的學(xué)生，教師可以與學(xué)生家長多溝通，通過家校合作的方式，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境，避免學(xué)生因?yàn)檫^度缺乏關(guān)愛而出現(xiàn)道德上的性格缺陷，使其誤入歧途。由此，要注意通過教師耐心的溝通以及家長的關(guān)切，幫助學(xué)生能夠充分理解到父母及教師對自身的重視，從而學(xué)會去愛自己、愛他人，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

二、滲透“愛”的力量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

在班級管理的過程中，每個班級不可避免會存在個別調(diào)皮的學(xué)生，在班主任進(jìn)行班級管理的過程中。這些調(diào)皮學(xué)生一直是班主任比較頭疼的問題。但是在基于愛滿天下的教育理念的引導(dǎo)過程中，教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生因?yàn)槌砷L的環(huán)境、接受的教育、自身的性格特征等等方面的影響形成的。因此呈現(xiàn)出較大的差異。班主任在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的這種個性化差異來進(jìn)行相應(yīng)的管理方案的制定，盡可能挖掘每個學(xué)生存在的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在愛的力量的引導(dǎo)過程中，能夠更好地融入班級活動進(jìn)行中。

比如我在進(jìn)行班級管理的過程中，班級上有這樣一個學(xué)生，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)成績上與其他學(xué)生相比存在較大的差距。而且該學(xué)生還喜歡在課堂環(huán)境中，擾亂課堂秩序，不僅影響到了自己，還影響到了周圍的同學(xué)。因此，周圍的同學(xué)不喜歡和她做朋友，該生也較為苦惱。因此，在進(jìn)行班級管理的過程中，我針對這名學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，在與他進(jìn)行交流和了解的過程中，發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但是卻也有自己的閃光點(diǎn)，尤其是在體育運(yùn)動方面，他不僅積極參加了一些課外活動，而且也有自己十分擅長的體育運(yùn)動項(xiàng)目。因此在進(jìn)行班級運(yùn)動會的比賽過程中，我就積極鼓勵這名學(xué)生參與到自己有能力的體育活動中，慢慢在這一引導(dǎo)的過程中，這名學(xué)生培養(yǎng)了自信心，而且班級的學(xué)生在看到他在積極參與比賽和努力為班級爭取榮譽(yù)的過程中，逐漸改變了對他的看法，他也在逐漸融入班集體的過程中獲得了他人的學(xué)習(xí)幫助，學(xué)習(xí)成績有所提升。

三、營造良好班級文化，打造積極向上班風(fēng)

班級文化的建立對于學(xué)生德育教育具有深刻的意義與價值。學(xué)生是班級的主體，班級是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，班級文化的建設(shè)離不開每一名學(xué)生的共同努力，是學(xué)生共同素質(zhì)教育的集中表現(xiàn)。教師是知識的傳授者，通過各種案例形式的講解，多元的教學(xué)模式，在學(xué)生的知識教育過程中逐漸培養(yǎng)形成德育意識，培養(yǎng)每一位學(xué)生具有良好的品德修養(yǎng)。

班級文化的制定是綜合學(xué)生的德育素質(zhì)共同形成的，教師在班級教育過程中，對德育教育的內(nèi)容以及在的與學(xué)習(xí)中所要達(dá)成的教育目標(biāo)進(jìn)行具體的規(guī)劃制定，并根據(jù)這一份規(guī)劃制定嚴(yán)格要求學(xué)生，是每一名學(xué)生都可以獲得德育的良好熏陶。例如，班級自信文化，班級互愛文化，班級團(tuán)結(jié)文化。自信力對于學(xué)習(xí)生活有助力作用，班級團(tuán)結(jié)互愛，同學(xué)之間互幫互助，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶之下，德育教育逐漸滲入扎根學(xué)生內(nèi)心。

四、結(jié)語

學(xué)校是知識的主陣地，更是培育道德優(yōu)秀人才的主陣地，課堂班級是知識的直接孕育，在班級學(xué)習(xí)過程中，教師通過多樣的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行德育的教育與培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中凈化思想，提升品質(zhì)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁正鵬.小學(xué)班級管理工作中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2021（5）：38-39.