車麗娟

摘要：關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康一直是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)語(yǔ)文作為初中教學(xué)的重要科目，在學(xué)生教育中有重要作用。因此關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康，開展心理健康教育，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要且必要的內(nèi)容。重視語(yǔ)文單元整合教學(xué)，開展心理健康教育，可以更好發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能，利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;單元整合;心理健康

初中階段的學(xué)生正處于叛逆階段，同時(shí)學(xué)生由小學(xué)升入初中，課程增加，學(xué)業(yè)壓力加大，同時(shí)加上中考的壓力，學(xué)生的心理壓力比較大。加上學(xué)生這一時(shí)期比較敏感，情緒波動(dòng)比較強(qiáng)烈，很容易受外在事物的影響，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，這對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的開展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育，積極與學(xué)生溝通和交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，提高學(xué)生心理承受能力，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和高效學(xué)習(xí)。

一、汲取先哲思想，加強(qiáng)師生交流

學(xué)生的心理健康教育是初中階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容，教師作為與學(xué)生接觸較多的成人，對(duì)于學(xué)生心理健康的影響不容忽視，教師對(duì)學(xué)生心理的了解程度和對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決能力都離不開教師對(duì)于學(xué)生的了解，這就需要教師多與學(xué)生交流，建立平等友好的師生關(guān)系。在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生與老師之間彼此了解的程度，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，以此產(chǎn)生對(duì)老師的依賴感和信任感，當(dāng)遇到問(wèn)題和困惑時(shí)才會(huì)向老師尋求幫助，老師才能更了解學(xué)生的心理情緒，才能采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題，形成良好的師生關(guān)系。

例如：九年級(jí)上冊(cè)第三單元主要聚焦于古文學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)著名的《岳陽(yáng)樓記》，《醉翁亭記》等古文，學(xué)生們不僅可以感受到大自然的美好風(fēng)光，還可以汲取古人的思想內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)于自然環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出一個(gè)美好而又恬靜的自然生活，也體會(huì)到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟和歐陽(yáng)修寄情山水的自我派遣精神。古文的學(xué)習(xí)應(yīng)該折射現(xiàn)實(shí)生活，教師可以和學(xué)生們分享自己的一些感悟，以及從前旅游的某些地方的經(jīng)歷，給予學(xué)生心理教育。課堂上教師會(huì)設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)先哲思想內(nèi)涵的理解也有助于自己人生觀、價(jià)值觀的形成。師生間的交流對(duì)于課堂知識(shí)的滲透很關(guān)鍵，心與心的交流加速著初中語(yǔ)文課堂和心理健康的融合。

二、重視課程引導(dǎo)，滲透心理教育

初中階段的學(xué)生心理比較敏感，在意外界的反饋，這也是學(xué)生在初中階段心理健康狀況出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。在這一階段如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生很容易思想走向極端，而初中階段的語(yǔ)文教學(xué)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，展示了作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)的感悟，有深刻的教育意義。同時(shí)語(yǔ)文教育是以單元為主題，一個(gè)單元一個(gè)主題，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程要注重課程引導(dǎo)，重視突出單元主題，凸現(xiàn)語(yǔ)文單元教學(xué)中的教育意義，結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文當(dāng)中作者所表達(dá)的人生感悟和生活體會(huì)，從而讓學(xué)生從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以疏導(dǎo)自身心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

例如：通過(guò)對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第五單元游記的學(xué)習(xí)，我們既可以跟隨作者感受山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，想象遨游世界，又可以感受作者抒發(fā)的情思，學(xué)習(xí)作者的精神品質(zhì)，引發(fā)我們的人生思考，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。在《壺口瀑布》中作者由壺口瀑布聯(lián)想到人，由黃河的偉大性格聯(lián)想到了中華民族面對(duì)磨難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)?、百折不撓、勇往直前的精神品質(zhì)。在贊美其精神品質(zhì)的時(shí)候，教師此時(shí)就可以在課堂上對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)應(yīng)當(dāng)像黃河一樣百折不撓，堅(jiān)韌剛強(qiáng)，而不是遇到一點(diǎn)挫折就牢騷滿腹，輕易放棄，最終自甘墮落。在《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》一文中，作者自始至終都在表達(dá)心中對(duì)大自然的敬畏、禮贊之情，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物都應(yīng)當(dāng)有敬畏之心。在《登勃朗峰》一文中，學(xué)生可以感受到馬克·吐溫幽默、坦率的個(gè)性和積極、樂(lè)觀、自由的生活態(tài)度，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其積極樂(lè)觀的心態(tài)，健全學(xué)生的人格發(fā)展，促進(jìn)心理健康。

三、增加課堂趣味，感受多才文化

初中階段是學(xué)生好奇心比較旺盛的階段，也是學(xué)生心理比較敏感的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生的行為更容易受到自身想法的影響，因此在課程教學(xué)中學(xué)生的情緒會(huì)直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。初中生長(zhǎng)時(shí)間的聽課與做題會(huì)讓其產(chǎn)生倦怠感，喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富一下教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加符合學(xué)生的興趣，通過(guò)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所提升，同時(shí)學(xué)生也放松了心情，緩減了學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段，是學(xué)生的心理引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作為初中階段的重要課程，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注心理健康教育十分必要且有著非常重要的意義，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生心理健康狀況。要加強(qiáng)師生之間的交流，有效地加強(qiáng)課程引導(dǎo)，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燕萍.初中心理健康教育策略的有效性[J].啟迪與智慧（中）.2020（04） ：88.