張雪晴

摘要：隨著語文教學觀念的革新，整本書閱讀的概念成為教師關注的熱點話題，而這種閱讀方式在教學中所發(fā)揮的作用也是顯而易見的，能夠讓學生加深對閱讀內容的認識和理解。本文主要針對語文整本書閱讀教學的價值和閱讀教學的策略展開探討，希望通過相關的方法引導，為語文閱讀教學中整本書閱讀教學價值的實現提供相應的指導。

關鍵詞：整本書閱讀;教學價值;策略

閱讀能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生在感受閱讀和參與閱讀的過程中，逐漸提升自我，發(fā)展自我，充分釋放兒童的天性。而在閱讀的選擇過程中，教師根據學生的學習特點和需求進行閱讀方式的選擇，能夠更好地促進學生閱讀效果的提升，對學生的學習成長有重要的影響作用。

一、整本書閱讀的價值

（一）有利于加深對語文知識的認識

我發(fā)現大多數的教材內容都是對一些優(yōu)秀的經典名著進行的節(jié)選，目的是讓學生在零碎的學習的過程中感受經典名著帶來的獨特魅力。這一學習方式雖然能夠加強學生對語文學習的認識，但是如果學生沒有系統性的閱讀整本書籍，那么學生的感受往往難以深入其中，因為他們并不了解前因后果。通過整本書閱讀的教學引導，能夠讓學生在深入學習的過程中，加強文章間的聯系，提高學生的學習興趣，在學習中思考，在思考中提升自我。

（二）有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在整本書閱讀的過程中，學生能夠通過合理的聯想和想象培養(yǎng)思維能力。而相應的閱讀方式，能夠讓學生在聯系前文和總結后文的過程中承上啟下，提升學生的邏輯思維能力。另外閱讀優(yōu)美的語言能在潛移默化的影響中提高學生的審美能力，讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀，樹立起自身對于真善美的認識。最重要的是，在整本書閱讀的過程中能加深學生對文化的了解，達到對學生文化培養(yǎng)的目的。

二、語文閱讀中整本書閱讀的教學策略

（一）合理選擇書目

在教學過程中，盲目地選擇閱讀的書目，很可能會影響學生的閱讀興趣，甚至會因不感興趣而降低對閱讀的投入，也達不到好的閱讀效果。因此教師需要根據學生的具體情況來進行針對性的引導，促進學生在閱讀中提升自我。

合理選擇閱讀書目，要充分考慮到學生間的不同，結合學生的具體情況來進行選擇。對一些男孩子來說，他們比較喜歡情節(jié)跌宕起伏的小說，尤其對一些冒險性的閱讀內容有著獨特的青睞，因此我建議他們閱讀《世界第一少年偵探團》《格列佛游記》等書。而女生比較喜歡一些情感細膩，富有趣味的閱讀內容，我建議她們閱讀《愛麗絲漫游奇境記》《格林童話》等書。在綜合考慮學生閱讀需求的情況下，有了合適的書目，整本書閱讀就形成了一個好的開端。

（二）整本書導讀指導

拿到一本新的書籍，學生應該怎樣去看呢？這時候教師的導讀指導就尤為重要了。導讀相當于書的序，首先我們要從整體著眼，了解整本書的體系和內容安排。導讀的引導一般從觀察開始，教師可以抓住書名的特點，借助封面和內容簡介等，設置疑問，吊足學生閱讀的胃口，引發(fā)閱讀興趣。比如《愛麗斯漫游仙境》的導讀，教師就可以從作者開始介紹，然后重點讀序言，引導學生從序言中了解書本大致內容，初步知道自己讀的是什么。

（三）變靜態(tài)閱讀為動態(tài)閱讀

傳統式的閱讀都是靜態(tài)的閱讀，忽略了學生閱讀動態(tài)性過程，因而我們可以通過多樣性的活動的融入，讓學生將閱讀到的書籍的內容，通過自己的表達方式來進行呈現。

比如，閱讀《皇帝的新裝》《綠野仙蹤》等內容后，通過編排小戲劇的方式提升學生對閱讀的認識。讓學生根據自己的認識來展現人物情節(jié)，在動態(tài)性的表演過程中，深刻理解自己所閱讀到的故事情節(jié)以及人物情感，體會不同書籍對于人物命運和情感的表達方式的不同，以動態(tài)性的閱讀來展現提升靜態(tài)閱讀的效果。

（四）課內外結合，提高閱讀的效果

整本書閱讀需要大量的時間，對整本書閱讀引導放在課程教學中來進行，顯然是不太現實的。因此需要結合課內與課外學習，課內對學生引導，課外以任務的方式安排閱讀，促進學生對整本書閱讀的理解，讓學生在養(yǎng)成良好閱讀習慣的過程中增加對整本書閱讀的認識。

比如學習《巨人的花園》這課時，為了更有效地將課內閱讀和課后閱讀聯系在一起，提高學生在課后對整本書閱讀的關注。課后為學生布置一個學習任務：續(xù)寫故事—孩子們和巨人在花園玩耍的情形。這樣讀寫結合的方式加強學生對于教材內容的理解和感悟，提高學生的學習效果。

三、結語

從現在語文教學的實際情況來看，整本書閱讀的閱讀方式，雖然有部分教師有所涉及，但并沒得到所有教師的關注。可以說，整本書閱讀的教學還處于初級階段，還未真正發(fā)揮其作用。因此對教師來說，要在認識到整本書閱讀的效果，在合理利用教學資源和學生學習參與的過程中，讓整本書閱讀的價值發(fā)揮最大的價值。

參考文獻：

[1] 楊永鋒.淺談網絡背景下整本書閱讀教學指導策略——以《水滸傳》為例[J].語文課內外，2021（6）：48.

[2] 黃興，饒美征.小學語文高年級整本書閱讀多元化教學初探[J].語文課內外，2021（5）：36.